浅谈小学一年级教学中听说能力的培养
2017-09-21曾祥凤
曾祥凤
【摘要】小学一年级学习是孩子步入学校后首先面临的任务,而学生的各项能力也是在一年级逐步建立和养成的,教师必须要注重学生这个阶段听说能力的培养。教育部提出小学生应该从一年级开始就锻炼听说能力,而听说能力是促进学生思维发育的主要方式,对他们的学习起着至关重要的作用。本文通过对“听”和“说”能力的分别阐述,提出自己的见解,从而指出二者有效融合的方法,意在培养学生强大的听说能力,促进他们全面发展。
【关键词】小学一年级教学 听说能力 培养策略探究
【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)34-0012-01
引言
听说能力是衡量一个人综合水平的首要因素,所以,教育部主张从一年级开始注重学生们的听说能力培养,意在为他们打造一个好的听说能力。而听说能力的发展与学生的大脑思维发育有着不可分割的关系,而语言又是心灵的表达方式,听又是掌握世界信息的手段,这就意味着听说能力尤为重要。学生的听说能力能否得到重视,将直接影响他们的后续学习能力,而教师如果在教学中可以运用先进的教学理念,就完全可以提升学生自身的“听”和“说”的能力。
1.注重“听”能力培养,教育学生学会倾听
1.1课堂中关注学生“听”的训练
听是学生获取知识和信息的主要方式,一年级学生刚刚步入正式的学校,他们缺乏认真听课的意识,仍旧以为是在幼儿园学习,这个时候,教师就要起到引导教学的作用,不能过于强硬的约束学生听课,要采用迂回战术,运用相应的教学道具来带领学生走入听力的训练课堂。例如,教师可以发一些绘画性的故事,教师为他们朗读,学生看到喜欢的图画,会不由自主的跟着教师的朗读一同学习,通过这样的教学方式,学生可以产生对听课的兴趣,认为学习是带有趣味性的,再加上教师的有效引导,学生们的听力训练就会稳步提升。
1.2课下布置学生“听”的练习
在课下,教师可以让家长参与此项任务,让家长多陪同学生一同听故事,这样可以增加父母与孩子的沟通,也是变相的锻炼了孩子的语言表达能力,再加上多听一些故事,有助于学生“听”能力的训练。而这些故事可以是童话、寓言甚至是历史人物,不局限于学生听的素材,但尽量鼓励学生去多听,学生只有多听,他们的思维才会更加活跃,思想才能愈发先进,才会具备更加清晰的思路,这对学生的日常学习有着积极的促进意义。听力练习并非是一日工程,这需要家长、教师和学生一同配合,只有培养学生热爱听力的兴趣,才能让学生的听力得到较大的进步。
2.创设“说”的情境,引导学生学会诉说
2.1语境练习学生“说”的能力
在一年级的教学中,“说”的概念并非陌生,但是学生“说”的能力却参差不齐,针对这样的问题,教师可以通过语境教学来改善。例如,教师为学生营造一个朗读语境,让每一名学生都参与到文章朗读中来,通过“语句接龙”来锻炼学生的朗诵能力。此外,教师也可以让学生自由表达自己的情感,鼓励学生每天讲一讲自己喜欢的故事,与同学们分享,在分享这个过程中,学生就会不自觉的开始练习说,从而提升学生整体“说”的能力。
2.2表演展示学生“说”的成果
表演并非是简单的演出,它是学生练習“说”最为直观的体现。在课堂上,教师选择一些新颖的故事情节,吸引学生参与到表演中,让每一名同学扮演相应的角色,讲述自己的台词,借助于表演的力量,敦促学生努力练习,做足准备,在读的过程中,他们的大脑就会思考和分析,借助于课堂表演的模式,让学生们“说”的能力得到有效提升,使得学生的思维更加敏捷,表达更加流畅和清楚,进而为他们的语言奠定一个扎实的基础。
3.听说能力有效结合,给学生不一样的体验
“听”与“说”虽然是两个方面,但是他们彼此相互支撑,不能分割。所以,教师在教学中,既要有针对性的分别锻炼,又要把二者相互融合,只有将听与说共同培养,才能造就学生整体的语言表达能力,才能激发他们大脑的思维愈加活跃。在实际教学中,教师既要正确表达知识点,又要多提问学生,让学生表达自己的疑问,不能只讲不问或者只问不讲,教师要照顾每一名学生的心理感受,而学生更是自尊较强,不能被忽视,更不能被轻视,这时,教师就要温和的纠正错误,引导学生正确的“听”与“说”,只有勤加练习,听说能力才能发生质的变化。由此可见,听说能力培养非常重要,教师要用科学先进的教学理念,综合培养学生听与说的能力,使得学生具备较好的听说水平,促进他们更好的成长与学习。
结束语
综上所述,小学一年级听说能力的培养尤为重要,教师要在教学中选择适宜的教学方法,有针对性的锻炼学生这两个方面的能力,课堂实施不同风格的教学模式,给予学生一个非同凡响的氛围,使得学生的听说能力获得较好的影响。而听与说不能分离,此时需要教师要进行系统的引导,教育学生怎样正确的表达与聆听,进而锻炼他们的思维能力,提升学生们整体的学习水平,为他们高年级的学习奠定语言基础。
参考文献:
[1]谢正国.加强听说读写,让小学语文教学返璞归真[J].新课程学习(基础教育),2016年10期.
[2]赵来合.小学生朗读能力的培养来源.中国教育技术装备,2015年第27期.
[3]陈燕.如何培养小学生的口语交际能力.考试与评价,2016,(02).