如何实现中职英语教学与汽修专业课教学的有机结合

游金妹

【摘要】本文从职校汽修专业实际情况入手，挖掘现行中职英语教材中适用于汽修专业特点的教学内容，探究适合汽修专业英语教学的科学模式，从而让中职英语教学更好地服务于汽修专业课教学，实现二者的有机结合。

【关键词】中职英语 汽修专业 整合教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0101-02

近年来，随着汽车技术的发展，国家对进口机动车关税的不断下调，进口汽车销售市场变得异常活跃。我们所面对的车，相当一部分都是进口车。由于进口机动车的产品说明书以及各个零部件的标识大多使用英文，这就要求汽修专业的学生必须要具有一定的英语基础。而且，在日益激烈的汽修就业竞争中，能否掌握并运用这一方面的专业英语，也已成为行业考核中争取主动、形成优势的一个重要条件。

那么，如何培养汽修专业学生在实际生活中运用英语的能力，并提升学生的英语职业能力？如何培养知识结构丰富、操作技能娴熟，并在实际操作中熟练专业英语，将知识转化为实践的专业人才？这些都势必成为我们中职英语教师身体力行的重中之重。为实现中职英语教学与汽修专业课教学更加有机地结合，笔者在多年的教学实践中，对此进行了如下探索。

一、整合中职英语教学内容，突出汽修专业特色。

职业院校不同的专业设置，需要不同的专业英语。然而诸多职业学校，不管开设什么专业，选用的英语教材大多是统一的基础模块，并没有突出专业特色。若要在公共基础模块的英语文本中让中职英语教学更好的服务于汽修专业课教学，则要求英语教师要有针对性地科学地设计教学内容。

1.挖掘中职英语课程中蕴含的汽修专业元素。

作为汽修专业的英语教师，要能根据汽修专业特点，挖掘公共课中的专业元素，才能科学有效地服务于汽修行业和企业，真正提高汽修专业学生的英语水平与实际运用能力。如在教授外研社修订版第一单元《School Becomes Interesting》的听说课“谈论校园生活”时，教师可根据本校汽修专业的课程表组织学生分组讨论，制作出属于本专业的英文版课程表，并改编对话，突出汽修专业有发动机、底盘、喷漆等技能实操课的特色。然后在接着的读写课环节中组织学生参考阅读原文的文秘、会计、旅游三个专业的介绍后，让学生编写汽修专业的介绍，并设计出自己的专业名片来。这样的设计，既让学生学到公共英语课程的内容，又结合了汽修专业的特色内在，在共性中找到个性。又如外研社基础模块第二册的第五单元《At the Hotel》的阅读课，教学要求通过阅读，了解宾馆环境。宾馆类型无数，对汽修专业学生，教师可提供汽车旅馆的图片和简介等一些直观的教学材料，让学生重点了解汽车旅馆有别于其它类型宾馆的各个方面，分析汽车旅馆在美国及其它一些国家越来越受欢迎的原因。接着鼓励学生动手设计表格，从汽车旅馆的功能、价位、服务等方面，体现出它的优势。这样的教学设计，在完成帮助客人找到适合自己的宾馆的同时，又让学生开发出属于自己专业特色的汽车旅馆来。

2.拓展中职英语公共文本外的汽修专业资源。

公共英语文本所使用的中职课改国规新教材，虽然历年不断地进行修订甚至改版，更加紧密围绕中职学生生活和职场有关话题设计教学内容和活动。但是，汽修专业的英语教师若想要更好地将英语教学与汽修专业课教学有机结合，紧靠手头的文本实施教学，内容是相当有限且紧缺的。这就要求教师要不断地拓展汽修专业教学资源，以满足专业能力培养的需要。如外研社基础模块第二册的第十单元《Hunting For a Job》求职的听说课，除了让学生掌握一些与求职面试相关的词汇，并根据不同的情境，正确使用交际用语外，还要能让学生结合自己的专业实际情况，仿照对话进行提问，并进行回答。完成情景对话后，可请学生思考根据汽修专业的就业导向，面试时，招聘人员还可能问到哪些问题，以及自己关心的问题。再请学生根据招聘启事分组进行模拟招聘和应聘活动。在随后的读写课中，教师可拓展英文简历的写法，包括英文简历所包含的五部分内容、简历中常用内容的英文表达及个人特长等。在此基础上，教师可指导学生如何写好汽修专业毕业生的英文简历。这样的课堂里，学生能在英语基础知识的学习中提升自己的专业技能学习，也更能认可英语学习的实用性。

3.借助汽修专业知识来提升英语能力训练。

此目的在于借助汽修專业学生的职业因素来提高英语能力，做到你中有我、我中有你的互利共赢。如外研社基础模块第二册的第七单元《My Car Looks Brand-new》的热身部分，要求学生掌握与汽车类型、汽车维修等相关的词汇。汽修专业学生对这些零部件及构造很是明了，然而记忆相应的英文词汇对他们来说难度特别大。教师可制作多维的视频资料，呈现汽车各零部件拆分图，进行英汉对照学习。而后让每一位学生都动手准备一套相关的词汇卡片，熟练学习后，将学生带到实训室，要求将卡片粘贴到相应的零件部位，然后再用英文来介绍整车。这样就让汽修专业学生在原有的专业基础上带动了英语学科的学习，实现互补。当然，在这些学习过程中，应开展多种形式的竞赛活动，使每一位学生都全力以赴、全神贯注地投入学习，让他们在竞赛的氛围中感受成功，并学以致用。

二、建立符合汽修专业特点的中职英语教学模式

1.利用情景教学法，开展直观教学。

语言学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”的确，我们汽修专业学生基本都是英语基础相当差的男生，只有充分利用现有设施如实物、图片、幻灯、音乐、录像、多媒体等，通过不断创设与汽修专业相关的真实场景，使语言学习与语言使用更紧密地结合，才能真正调动起他们的学习积极性，让他们产生交际的需要，进而激发他们学习的持久动力。

2.运用现场教学法，实施模拟教学。

现场教学，指的是让学生在实习现场或实操室进行学练，引导学生将英语学习与汽修实践相结合，这样可提高针对性与实效性，因为汽修专业学生的就业就是以实操为主。如在学习外研社基础模块第二册《Wax Your Car》时，教师可以把学生直接带到实训室，请实训老师示范给汽车打蜡的步骤，让学生直观了解课文内容，英语老师给于同步翻译，然后请学生轮流边动手边英文复述，调动自觉性与创造性，学生还能在兴趣盎然的氛围中同教师一起进入知识的探索与实践中。

3.倡导“任务型”教学，关注学生活动。

汽修专业英语教师教学活动的设计要以汽修专业学生的生活经验和兴趣为出发点，学生通过调查、思考、交流、讨论及合作等方式来完成学习任务。我市本学期新生所采用的中职英语教材从以往的外研社版改为教科社版，而本册教材每个单元的教学目标都是通过“任务链”来一步一步实现的。如在教授第三单元《Welcome to Our School》的听说课PartB时，教师可设计如下任务链：任务一、口头罗列本学期本班的课程类型；任务二、说说本学期汽修专业的必修课及选修课的课程名称；任务三、本学期汽修班需修得34学分为满学分，必修课已有28学分，你还有6学分要选修，请说说你会如何选择？ 任务四、假设你小组中的李明不知该作何选择，请根据你对他的了解，向他提几条建议。这样的任务型模式，让英语教师在实施整个活动的过程中，紧密结合了汽修专业的特色，学生获得的不仅仅是语言知识和技能的提高，更重要的是对语言文化的感知。

除此之外，要培养汽修专业学生成为合格的技术人才、具备一定的英语能力、具有较大的职业发展空间，还要求英语教师能主动对自身的知识结构进行调整、对知识面进行扩展。同时，要能根据学校汽修专业的特征与学生的特点开发更加实用且科学的校本教材，从而使中职英语教学更好地为汽修专业服务。

参考文献：

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