小学语文课堂如何开展合作探究学习

【摘要】本文主要论述了如何在小学语文课堂教学改革中开展探究性学习，并提出了具体的探究学习措施，以达到良好的课堂教学效果，培养学生的探索和创新精神。

【关键词】小学语文 课堂教学 合作探究学习

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0056-02

合作探究学习是一种积极主动的学习过程，指学习者在完成某一项学习任务或者开展一项学习活动过程中，以小组为单位，自我探索和讨论的学习方式。在开展合作探究学习时，会以老师提出的问题为中心，根据老师提供的研究途径，引导学生自己去搜集资料、提出疑问、讨论思考、整理思路并得出一定的结论。通过开展探究性学习，可以让学生真正参与到学习过程中，大大提高学生的参与性、主动性，开发学生的智力，锻炼学生自我解决问题的能力，培养他们的创新精神和自学能力，并在探究的过程中掌握一套属于自己的科学的学习方法。

针对目前小学语文的教学模式，还是以老师讲学生听的满堂灌方式为主，在新课改的要求下，笔者一直在探索新的教学方法来活跃课堂氛围，让小学生能够真正参与到语文的学习中，使语文课堂不在是枯燥乏味的，而是变成快乐的知识海洋，让学生们主动去搜寻知识、掌握知识并能快乐的学习。因此将探究性学习方法引入小学语文课堂是非常有必要的，那么该如何在课堂中引导学生开展合作探究学习呢，本文从以下几点进行详细介绍。

一、培养学生自主学习意识，为合作探究学习奠定基础

首先要给学生创造宽松舒适的学习环境。好的学习环境要能调动学生的主动性，让学生感觉不紧张，不受压迫，心情愉快，没有厌学心理。因此老师要在备课时多下功夫，营造轻松愉快的课堂氛围，让學生积极参与其中。其次，教师要给学生自主学习的空间。在有限的课堂时间教师要留出一定的时间让学生自己思考和学习，例如学习新字词，让学生去查询音、形、义，组词、造句等，发挥学生的主体作用。最后还要培养学生的自学能力，不能总是让学生在家长和老师的督促下才能开展学习。学习兴趣的培养非常重要，只要使学生对语文有了兴趣，那么学习将变成一件轻松快乐的事情。教师可以在课堂上多给学生讲一些小故事，名家典范等，然后让学生课下去查资料加深印象，慢慢的可以使学生自己学会探索。

二、加强合作学习

1.集思广益合作。教师在课堂提出问题后，可以让学生从各个角度去分析和理解，然后将大家的想法归纳总结。

2.各取所长合作。教师可以让学生充分发挥自己的特长，并将特长用在课文的学习中。例如有的学生善于朗读，有的喜欢写作，有的善于绘画，那么老师就可以让学生用不同的方法，发挥自己的特长，从多个角度呈现课文内容。

3.分角色合作。小学生的想象力是无穷的，也有很强的表现欲，因此教师可以让学生将课文内容表演出来，通过学生之间的通力合作，不仅可以加深对课堂内容的理解，还可以培养学生的合作精神。

三、鼓励学生进行探究性学习

1.创设情境，确定探究方向

在学习新的知识点时，教师可以有针对性的设计问题情境，把学生带入问题中，让他们感觉学习是解决新的问题的需要。让学生有一种积极发现问题、探究答案的心理需求，使学生敢想、敢问、敢说。例如在学习《两个铁球同时着地》时可以让学生带着问题来学习，为什么两个不一样大小，重量不一的铁球会同时着地呢？教师还可以在课堂开始时拿着两个铁球，给学生做一个简单的实验，让学生到课文中去找寻实验现象的结果和原因。通过问题和情境的设置，可以充分调动学生的积极性，他们都会以最饱满的热情到课文中去探索和思考。

2.自主选择，激发探究兴趣

针对一篇课文，教师可以设定很多探究问题，比如有的同学喜欢朗读，就去探究课文该怎么读，怎样才能读出情，读出神；有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，就去探究一篇课文中哪些句子含义深刻，该怎么理解；有的同学不明白课文某些情节，就会带着疑问去找答案，等等。总之，应该鼓励学生根据自己的兴趣爱好进行学习，提高阅读水平。

另外在进行分组时，也可以让学生自由选择，根据选择的探究题目组成临时小组进行讨论和学习，组员之间自由分工，通力合作，得出讨论结果。

3.给与支持，重视探究过程

在进行探究性学习时，教师不应该只注重学习结果，更应重视探究学习的过程，并给予学生一定的指导和帮助。当小组学习遇到分歧或讨论偏离方向时，教师要积极给予引导，把握节奏，拓宽学生思路，达到最佳效果。当学生的看法不一时，教师不能轻易下结论否定某个学生，而是应该让学生提供论据证明自己的观点，对于错误的观点和论据给予一一纠正，让探究和讨论变得有意义，而不是无目的的瞎讨论。

4.进行展示，享受探究乐趣

探究性学习充分发挥了学生的主动性，营造了一种和谐、互动、多元的学习氛围，并给学生提供了一个可以展示自我的舞台。探究的最后，每组都要将讨论和探究结果进行汇报和展示，使每个同学都有了上台发言的机会，不仅加深了学生对课文内容的理解，还增强了学生的表达能力、写作能力以及语言组织能力，对学生的全面发展是大有裨益的。这个平台也体现了学生在探究中对成功的需要。

总之，新课程大力倡导学生全面发展，开展多样化探究学习，调动学生学习的积极性，从而不断提高课堂教学效果以及学生的总和素质。

参考文献：

[1]尹丽华.让探究学习深入小学语文课堂[J].读与写（教育教学刊），2014，（04）：207.

[2]白斯琴.探究新课程下的小学语文教学的合作学习方法[J].才智，2015，（24）：110.

作者简介：

包淑清（1969.8-），女，汉族，山东省海阳市人，大专学历，二级教师，研究方向：小学语文教学。