中职生人文素质培养的缺失及其应对策略

【摘要】当前缤纷多彩的社会环境对中职学生来说充满了诱惑和挑战，冲击着他们的人生观和价值观，造成学生的人文素质取向不同、高低不同，这会严重影响到学生的健康发展和未来就业。本文主要阐述了人文素质的内涵和重要意义，以及现代中职生人文素质缺失的表现，并提出了相应的应对策略和教育对策。

【关键词】中职生 人文素质 缺失 策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0036-01

中等职业学校的学生年龄大多在15-22岁，处于成长的关键阶段，也是人生观、世界观和价值形成的重要时期。缤纷多彩的社会环境充满了诱惑和挑战，如何提高中职学生的人文素质，培育“德技双馨”的技术技能人才，对帮助青年学生健康成长，建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”至关重要。

一、中职生人文素质的内涵和重要意义

人文素质是指社会的人文精神和人文知识内化于自身的一种稳定的心理品质，主要表现为人的理想、道德文化修养以及思维和行为方式等，是其他一切素养的前提和基础。中职生的人文素质教育主要是指思想道德教育、交际能力培养以及艺术审美等方面的素质培养。良好的人文素质对于中职生树立正确的人生观、价值观至关重要，具备优秀的品质，不为社会中光怪陆离的各种诱惑所左右，不跟风、不攀比，拥有良好的心理素质，对于正处在青春期的中职生来说有着重要的意义和影响。

二、中职生人文素质缺失的表现

（一）理想信念缺失，人文素质低下。目前，受“重普教轻职教”的社会偏见影响，就读中职学校的学生多是无法上高中才转而选择中职学校。很多学生认为读中职意味着理想的破灭，加上很多中职学校只注重培养学生的专业技能，而人文素质方面的课程开的比较少，忽略了对学生人文素质的培养，导致学生人文素质低下、理想信念缺失，没有进取之心和成才之志，走上社会也很难成为国家的栋梁之才。

（二）人文精神缺失，人格有缺陷。人格就是人的信仰、情操、态度、兴趣、气质和素养的总和。忽视了对中职生人文素质的培养就会造成学生人格上的缺陷，他们渴望成才，但综合素质条件不足；他们有自我奋斗的愿望，但缺乏人生理想；他们崇尚实现自我，但无起码的社会责任感；他们想显示自己，但常暴露出粗俗与无知。因此作为中职院校绝对不能忽视人文教育，这对学生的健康成长非常不利。

（三）自卑心理严重，自控能力差。有的中职学生由于初中阶段的学习成绩较差，认为自己的同学考上了高中，自己考不上高中只能选择就读中职学校，是人生的失败者，自卑心理严重，加上个人的自控能力差，容易产生“破罐破摔”、“混日子”的想法。

（四）专业知识不扎实，综合素质低下。实用技术教育只是学生全面发展教育内容的一部分，其功能是让学生获得专业知识和专业技能。而培养一个优秀的学生，更要注重学生的全面发展，不能忽视对他们人文素质的培养。中职学生大多入学成绩较差，文化底子相对薄弱，再加上消极的学习态度，导致专业知识没有掌握好，缺乏“一技之长”，文化知识也十分薄弱，个人的综合素质不强，无法适应社会需要。

三、提高中职生人文素质的意义

（一）提高人文素质是时代的呼唤。随着我国“一带一路”建设和 “互联网+”行动、《中国制造2025》等国家发展战略的实施，传统产业在不断转型升级。从“高铁”走出国门到“量子通信卫星”升空，“中国智造”已经开始取代“中国制造”成为国家的新名片。新时代呼唤具有扎实的专业知识和深厚的人文素养、具有多种能力和发展潜能的“复合型”人才。

（二）提升人文素质是个体发展的需要。个人的职业生涯是一个不断学习、不断发展的进程，这不仅要求中职毕业生要具有必需的专业知识和技能，还要具有积极进取的心态、竞争与合作的意识、自我约束与自我教育的自控能力等人文精神，才能融入時代发展的洪流，发挥才能，实现自己的人生价值。

四、中职生人文素质培养的应对策略

（一）加强校园文化建设，提高学生的人文素质。校园文化建设要坚持“以德为先，以人为本”，开展多种多样的校园文化活动，积极宣传正能量，加强对学生人格和自身素质的培养。开设心理咨询室，并开展多样的心理健康咨询活动，关注中职生的心理健康。开设思想政治、语文等方面的课程，并开展多种多样的主题讲座，为中职生的健康发展提供良好的教育环境。

（二）改进教育教学方法，提高教师的人文素质。中职学生的人文素质的培养很大程度上取决于课堂教学，在人文课堂教学中，要因材施教，不断创新教育方法，培养学生独立思考的能力，解决实际问题的能力，并让学生身体力行，自己摸索适合自己的解决办法。培养学生的责任意识，自己做的事情自己负责，遇到问题多与老师沟通，获得解决问题的灵感。在专业课的教学中，也要与人文课程联合起来，引导学生“先做人后做事”，将做人和做事紧密结合起来。

同时，作为中职学校的老师，也要提高自身的人文素养，重视人文教育，以身作则，充分认识人文知识教育对中职学生的主要性，增强教师的责任感和敬业精神。学生遇到问题要积极帮助，认真开导，除了教授学生专业课，还要给予学生更多的人文关怀，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

（三）专业技能学习与人文素质培养并重。将人文教育融入到专业课教学中，专业课的学习占据了中职生大部分时间，因此专业课应该成为人文素质教育课程的载体，在日常的学习中加入人文素质课程，引导学生去追求对真善美的认知和追求。例如音乐教师可通过优美的音乐跟学生分析歌曲所传递的思想，让学生聆听动听的音律，追求至善至美；体育教师可向学生讲述姚明等优秀运动员的成长历史，让学生以积极奋进，坚强乐观态度对待自己的生活学习。

（四）增加人文课程，提升学生素养。除了传统的人文课程，还可以适当增开一些艺术选修课，如《中国文化概论》、《美育》、《音乐鉴赏》、《美术鉴赏》等，旨在帮助学生对中外文化名著有所了解、加深印象。还要确立学生的主体地位，他们是教育的主体，培养学生主动学习的能力，提高他们的积极性。

大国需要“工匠”，时代的发展与进步需要更多更好的“复合型”人才。习近平总书记指出“让每个人都有人生出彩机会”，广大的中职学生是新时期“中国智造”的生力军。中等职业学校需要补齐人文素质培养缺失的“短板”，深化专业技能学习与人文素质养成并重的人才培养模式改革，为社会培养输送更多高素质高技能的复合型人才，实现中华民族伟大复兴的“中国梦”。

参考文献：

[1]郭薇.中职学生人文素质培养研究[D].湖南师范大学，2016.

[2]丁梅.浅谈中职学生的人文素质培养[J].科教文汇（中旬刊），2013，（09）：142+144.

作者简介：

胡宛艳（1977.7-）女，汉族，广西宜州人，大学本科，讲师，研究方向：中职英语教学，班主任德育工作。