浅谈情境创设在初中牛津英语教学中的应用

茆苏苏

【摘要】《牛津初中英语》这一套教材题材丰富多彩，内容较为新颖，灵活性较高，贴近初中生的日常生活。初中时期又正在一个特殊时期，叛逆、好动、好奇心强，不能够很好的集中注意力。因此，为了让学生可以全身心的投入到学习当中，教师可以运用情境教学的模式，设计不同的任务，调动学生的学习积极性、主动性，培养初中生的想象力和发散性思维能力。

【关键词】情境创设 初中英语 牛津英语 教学应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0124-02

引言：

培养青少年素质是重中之重，课堂更是是培养学生素质教育的重要阵地，初中英语教学的形式可以多样化的在课堂教学中展示。提升初中英语教学质量，传授英语知识、培养英语技能，是英语教师的教学重点。在课堂教学中，英语教师选择科学合理的教学模式可以大大提升学生学习的热情和自主性。提高学生对学习知识的认识，理解和掌握，情境教学模式在英语教学中被广为运用。

一、情境创设在初中牛津英语教学中存在的意义

1.情境教育让教学内容更直观化和形象化

知识本身是具有丰富生动的实际内容的，而表达它的语言文字则是抽象和简约的。学生所学的教材就是语言文字所汇成的书本。如果学生只是记住词汇、语法，没有在实际生活中得以运用，这样的学习就是机械学习。情境教学是借助学生的感官和自身的经验与常识，引导学生联想和想象，从而到达有限时间里学习更多的知识，提升自身的学习效率。情境教学的方法可以让学生积极主动的参与其中，扮演情境中各个角色，既能符合了初中生的思维发展，又可以减少对抽象知识概念难理解的困难，不仅激发学生对学习问题探索的兴趣，更能增进学习的主动性和积极性。

2.情境创设教学模式与初中生生活相结合

现实生活就是充满色彩的“教材”，在生活中发现英语知识的乐趣，在英语学习中体会生活的意义。英语学习来源于生活，衣、食、住、行中都能找到英语的影子，学生会不知觉的将英语知识渗透到日常生活之中。让学习的兴趣一直处于最佳状态，才可以全身心的投入到学习之中。

3.创设英语情境，需符合初中生的需求

英语课堂教育是要让教学目标落到实处，不仅是为了实现教学目标服务，也要考虑学生的兴趣，要让学生愉快的掌握知识和提高能力。提高学生的英语水平，如果单靠英语教师的讲解和教材内容是远远不够的，初中阶段的学生是充满好奇心的，他们自身有一些对学习的理解和基本常识。创设英语情境时可以根据学生喜爱、热衷的话题开展，课堂中英语教师还可以通过描述、形体、游戏等教学手段，将学生带入英语学习课程中来。有兴趣的学习，相比被动的接受知识更能让学生自主的学习，同时，还可以提升英语教学课堂的效率。

二、将情境创设应用到初中牛津英语教学中的具体实施

1.初中牛津英语课前导入创设情境

教学课程的顺利进行必须是有学生的积极配合，导入就是引导学生进入学习状态。教师采用巧妙的方法集中学生的注意力是非常必要的。在英语课前导入的阶段适时创设情境，可以直接吸引到学生的关注力，引起学生对接下来将要进行的相关教学内容产生注意，使学生一开始就明确该课程自己应该完成的任务，使学生产生良好的学习动机，极大的调动学生学习的积极性。

2.创设贴近生活的语言活动情景

现实生活中的表达是可以无拘无束的，在英语课堂教学中创设一定的情境，也可以让学生宛若置身在一种真实的贴近学生生活的语言情境中。在生活中的表达是自然流露的，英语教学中课堂的活跃氛围，能让学生自然而然的产生用英语表达思想情感的需要，只有无拘束的表达，才能够在语言实践和交际能力中逐步得到提升。学生能充分的运用英语在特定的语言情境中自如的表达自己的观点、思想和情感，就是成功的实践操作。

3.创设情境教学的课外延伸

课堂之上学习依托教材内容是局限的，教师也应该注重课外的情境，让学生在语言实践中应用所学知识。初中《牛津英语》教材内容灵活多样，内容丰富多彩，与生活密切相关，教材中会结合生活中食品、购物、家庭等内容。用我们日常生活中出现的事物，作为情境教学的素材，让学生在设计的情境生活中，找到自己角色进行扮演，让学生得课外生活也充满了学习的氛围。

三、结束语

营造一个“趣味”、“真实”、“探索”的英语课堂情境，英语教师不仅需要不断的自我提高专业知识和技能，采用不同的表现手法和方式也非常重要。教师要将“教”与“学”产生共鸣，有回馈的教学可以让教师提升自我，同时也是观察、交流的重要步骤。和谐的学习氛围，融洽的师生关系，都可以促进学生主动学习。让我们以真实性的情境为教学前提，英语教材的内容为实质，以自主性为发展需求，去创设情境，取得教育学的最佳效果。

参考文獻：

[1]邱和文. 浅谈情境创设在初中牛津英语教学中的应用[J]. 海外英语，2011，05：70-71.

[2]胡艳青. 情境教学法在初中牛津英语教学中的应用研究[J]. 英语广场（学术研究），2012，11：146-147.