小学改革“路径依赖”现象分析

【摘要】自21世纪初期，全面实施素质教育，推进基础教育课程改革成为了我国小学教育改革的核心。然而已逾十五年的改革却仍未改变知识是重心、讲授是主角、考试是指挥棒的旧况，改革陷入了“路径依赖”。深挖其表像发现推行改革的高成本、传统方式的自我强化及改革参与者对改革认同的缺乏是基础教育改革过程中“路径依赖”的主要成因。为有效的推进基础教育改革，应减少改革混乱、促成改革参与者的意识偏离并且及时、有效的进行改革评价，创造出实现改革的新路径。

【关键词】小学改革 路径依赖 路径创造

【中图分类号】C93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0012-01

一、我国近年小学改革概况

我国基础教育自21世纪初起，围绕全面推进素质教育，发起了基础教育课程改革，着力调整基础教育的课程体系、结构、内容。改革中，明确指出要改变原有课程重视知识传授、过于强调学科本位、过于注重书本知识的现状，强调设置综合课程、加强课程内容与学生生活的联系，培养学生积极主动的学习态度。

二、“路径依赖”理论简析

“路径依赖”理论源于经济学，近年被引入各个领域，得到广泛的应用。对于“路径依赖”的定义不同学者有着不同的切入点，对不同的定义进行分析可得其共同特点：其一，路径依赖是一个事件的顺序，在其中，特定的经济过程不能从它的过去状态或行动的影响中摆脱出来；其二，路径依赖的过程结合了系统性的及独特的、不可预测的过程，将必然性与偶然性结合到同一个事件顺序中。[1]“路径依赖”理论着力于研究过去选择对现在状态的持续影响及该影响产生的原因，对各领域存在的路径依赖现象进行了较好的阐释，带来了极大的影响。

三、小学改革中的“路径依赖”

（一）“路径依赖”的表现

1.知识仍是重心

基础教育改革企图改变教学中孤立、静止的知识观，在这种知识观的影响下，教师倾向于认为教育过程中最重要的任务便是扩大学生的知识总量，并且认为所谓知识便是书本上脱离现实生活存在的孤立的知识点。然而素质教育背后所反映的知识应是相互联系的、不断变化的，是由主体不断生成的。这种知识观要求教师更加重视学生的知识生成过程，更加了解知识之间的联系及知识与现实世界的关联。

2.讲授仍是“主角”

“自主、合作、探究”这一口号可以说是响彻新课改的所有课堂。應新课改的号召，各科教师在课堂教学过程中往往会减少教师单向讲授的时间，更多的安排学生进行活动，让学生有机会进行自主学习和探究合作。

（二）“路径依赖”的成因

经济学中对路径依赖的成因进行分析时，学者page提出该现象产生的原因主要是由于报酬递增、自我强化、正反馈及锁定。而诺斯则认为路径依赖更多是由于行动者的有限理性以及制度转换的较高成本所引起的。结合经济学家对此问题的思考及小学改革的现状可对小学改革中“路径依赖”现象的出现进行归因。

1.推行改革的高成本

新课改的推行要求教师改变教学观念、学生变革学习观念、教育管理部门转变管理观念。这些观念的改变要求各相关人员进行学习以理解并能正确运用新观念进行教育教学实践。尤其对于教师而言，推行新课改意味着极大的改变自身工作方式。

2.传统方式的自我强化

新课改初期，当教师还未完全转变教学观念，对新的教学方式还不甚熟悉时，往往会出现选择传统的教学方式能取得更高效的情况。如在课堂上更多的使用讲授法可以让学生更好的识记知识点，在以考查知识掌握为目的的考试中取得更优成绩。

四、小学改革中“路径创造”的途径

（一）改革混乱的最小化

改革推行者首先需使用最能让改革参与者理解的方式向他们解释改革的有关信息，使其最大限度的了解改革，详细的知道改革过程中自己所需要承担的任务和做出的改变。如此才能使小学改革的主要参与者，也即教师群体，在改革的过程中不至于无法下手，不知从何做起，产生大量的混乱。在混乱的情境下，教师往往更倾向于选择不存在任何混乱的原有的教学模式，也就是走向了“路径依赖”。

（二）改革参与者意识偏离的产生

“路径创造”的有关理论认为行为主体有意识的偏离过程是路径创造思想的核心，意味着行为主体必须脱离他们所嵌入的结构来创造新的路径。如何才能使小学改革中的行为主体产生有意识的偏离呢，首先应使其具有较高的新技术水平。能够胜任改革后的新型教育教学，是改革参与者主动产生偏离意识，想要实行新的教育教学模式的能力基础。其次还应提升改革参与者对新课改的认知水平。只有对改革存在一定程度的理解和认知，才能对新的路径产生认同感，这种认同正是改革参与者主动采用新路径，偏离“路径依赖”的认知基础。因此，为使改革参与者产生意识偏离就需要系统的加强技术培训和理念学习。

参考文献：

[1]曹瑄玮.路径依赖研究综述[J].经济社会体制比较（双月刊），2008（3）

作者简介：

朱思瑶（1993-）女，汉族，湖南长沙人，天津师范大学初等教育学院学术型研究生，研究方向为初等教育学。