母语负迁移现象在英语写作中的影响及应对策略

庞雨婷

摘要：在跨文化背景下，许多中国学生在英语写作中受母语负迁移影响严重，母语负迁移现象已成为学生提高英语写作水平的主要障碍之一。本文从词汇负迁移、语法负迁移及文化负迁移等角度，分析研究母语负迁移现象在英语写作中的影响，并提出相应的应对策略，以帮助学生在英语写作中有效地克服母语的影响。

关键词：母语负迁移；英语写作；应对策略

目前，大多数中国学生英语写作水平较低，本文对此现象进行了分析，发现大多问题都直接或间接地与母语负迁移有关。

一、母语负迁移对英语写作的影响

在第二语言学习过程中，学生总会按照母语的思维习惯和方式来表达英语，形成了所谓的“Chinglish”（中式英语），忽略了两种语言的种种差异，本文主要从词汇负迁移、语法负迁移以及文化负迁移三个方面进行研究。

（一）词汇负迁移现象

1.词汇运用不准确

受母语负迁移影响，学生在写作中常把汉语思维带到英语表达中，或用中文直接套用。例如把“雨下得很大”表达成“The rain is so big！ So many rain.”而不会用“heavy”一词。

2.同义词语混淆

有些汉、英词语字面上互相对应，实际上却貌合神离。中国学生在这方面最易受汉语思维的影响，常进行简单生硬的套用，结果犯词不达意的错误。例如，汉语中表示“看”就有多个英语单词，如look， watch， see， glare， glance， stare， glimpse等等，此时需要根据不同的语境选择合适的动词，不得滥用。

3.固定词组搭配不当

学生在英语写作中少不了运用固定词组搭配，然而根据中学生作文出现的问题来看，常出现词组搭配错误或用错介词等问题。例如打篮球，有学生写成“beat basketball”，正确的表达分别为“play basketball”。

（二）语法负迁移现象

英语中存在着较多的语法范畴（如性、数、时等），常用语法手段来表达语法意义。而汉语中没有这些语法范畴，倾向于用词汇手段来表达语法意义，运用词汇意义就可以补偿语法范畴之不足。英语造句主要采用形合法，注重显性接应；汉语造句主要采用意合法，注重隐性连贯。[3：104]由于上述原因，母语负迁移在语法上的表现较多，尤其是在学生英语学习的初级阶段。常见问题有以下几种：

1.句子结构负迁移

由于英汉属于两种不同的语系，在句子的语序安排上有极大地差异。例如，英语中在不强调时间、地点的情况下，通常将时间、地点放到句尾，而汉语会放到句首。学生容易受母语负迁移影响，在英语写作中表达得不地道。

2.谓语运用不当

如“Where are you come from？”就是典型的多谓语现象，因此把谓语“are”改为助动词“do”，或直接改为“Where are you from？”即可。

3.中式英语的错误表达

一些中式英语表达在学生的英语写作中很常见。例如，“给你”表达成“This give you.”而不是“Here you are.”或“Here you go.”；套用汉语“虽然…但是…”的思维模式，在英语写作中“although”和“but”并用；“我很喜欢……”写成“Im very like…”而不是“I like…very much.”等，甚至有一些“Good good study， day day up.”的荒唐表達。

（三）文化负迁移现象

中西文化带有各自的民族色彩和社会色彩，中国学生常常受到本民族文化的影响，将中式的传统文化和价值观迁移至英语学习中，由于中西社会的文化差异导致了一些中文和英文表达不同。例如，“as faithful as a dog”翻译为“像狗一样忠诚”在中国人眼里容易引起反感，这就需充分了解中西方文化差异，避免发生误会。

二、减少母语负迁移现象的应对策略

针对上述种种表现，教师应采取以下几点有效应对策略，帮助学生减少或克服母语负迁移现象：

（一）采用英汉对比教学法

克服母语负迁移影响最有效的措施是要帮助学生认识到汉语和英语的差异，通过对比让学生了解并更加深入体会中西方的各种差异，加强文化教育。

（二）建立英语思维模式

要避免母语负迁移的影响，就需要经过反复的训练，在学生的大脑中形成英语思维，让学生逐步淡化母语意识，在纯英语环境中培养英语思维。

（三）增强学生英语阅读量

教师可选择一些英语国家原汁原味、与社会文化密切相关的阅读材料，培养学生英语语感，并养成学生勤查字典的习惯。让学生随时积累和分享英语阅读中地道的词组搭配和英语表达方式，在减少母语负迁移现象影响的同时，也培养了阅读速度，增加学生的词汇量。

三、结语

综上所述，母语负迁移现象会从词汇、语法和文化等方面阻碍着每一位英语学习者，教师应该充分了解母语负迁移对学生的影响并采取相应的对策，耐心讲解并纠正，为学生创造一个身临其境的英语语言环境。同时，鼓励学生日常说英语，积累并背诵好词好句，让学生养成良好的写作习惯，提高学生的英语写作水平。

参考文献：

[1]陈琳.母语负迁移对大学英语口语教学的启示[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013，10（12）：217-218.

[2]曹莺莺.母语负迁移对高职英语写作的影响及对策[J].闽西职业技术学院学报，2014，16（1）：87-91.

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