初中数学合作学习模式探讨

忽新兴

摘 要：合作学习是当前初中数学教学的一种重要教学手段，既能够培养学生自主学习的能力，也能够加强学生的合作能力。从初中数学合作学习模式的意义及进一步完善的策略这两个方面对其进行了分析论述，希望能够为广大奋斗在一线的初中数学教师提供一定的帮助。

关键词：初中数学；合作学习；意义；问题；策略

一、合作学习模式的意义

在当前的教育背景下合作学习模式具有很大的优势，因此受到许多教师的青睐。首先，在合作教学模式中能够将合作的概念教给学生，合作是当今社会必不可少的一种能力，通过合作学习模式能够培养学生的这种能力，符合社会发展的方向；其次，通过合作学习能够促进学生之间的互动，这种互动与师生之间的互动相辅相成，构成了一个立体化的课堂互动过程，能够更加有效地推动课堂的进展和教师教学的开展；再次，合作学习能够充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，通过合作学习模式中学生之间的交流，既能使学生感受到学习过程中的竞争，也能使其感受到学习过程中的合作与愉快，在这种情况下更有利于学生发挥自己的主观能动性；此外，在合作学习模式中教师有更多的时间来观察学生的表现，在学生讨论问题的时候教师可以得知他们对哪些问题的掌握不够，从而进行调整，有助于提高课堂教学

效率。

二、在初中数学教学中进一步完善合作学习模式的策略

（一）科学合理地建立合作小组

建立科学合理的合作小组是开展合作学习模式的第一步，在建立合作小组时最好能够按照学生的座位来安排，以前后四人小组为宜，方便在课堂上进行讨论，六人、八人的学习小组，人数比较多的合作小组在讨论很多问题时不能充分调动每个学生，因此，我认为还是以前后四人小组为佳，既能够培养学生的合作能力，又能够充分调动每一个学生的积极性和主动性。

教师在划分合作小组时除了要注意人数安排外还应注意以下几个原则：首先，教师在划分小组时要考虑到男女生的比例，最好能够交叉安排；其次，学生的性格等方面的因素也应当考虑进去，有些学生上课时表现不积极，而有的同学则十分爱表现自己，教师在安排小组时应当把他们混合起来，通过学生之间潜移默化的交往来相互影响；再次，在小组中应当既有学习程度好的，又有学习程度一般的学生，但二者之間的差距不应过大，这样才能更好地促进小组成员通过合作学习不断提高自己。

（二）合理安排合作学习的时间

合理安排合作学习的时间包括两个内容，第一个内容是学生“合作”的时间要适宜，不能过短，合作学习的时间太短往往会导致学生合作学习不充分，意犹未尽，在听老师讲解时往往还想着刚才没有讨论完的问题，学习的效率不高，同样合作的时间也不能过长，过长的话，学生讨论完成后容易把话题带偏，课堂时间也不允许，这就需要教师根据自己的经验来判断学生的合作时间需要多长为宜。

合理安排合作学习的时间的另一个内容是教师应当对课程进行判断看是否适合学生进行合作学习，一节课中并不是每个内容都适合进行合作学习，教师应对课堂进行合理的安排，在适当的时间进行合作学习。例如人教版七年级上册第一章中第三节的内容“有理数的加减法”就不适合学生进行合作学习，因为这一节内容主要是概念性的东西，初一学生对于正数和负数的加减法规则基本没有概念，让他们进行合作学习是不切合实际的，而同样是第一章“有理数”中的第一节“正数和负数”相对而言则比较适合学生进行合作学习，教师通过对正负数进行一定的讲解后可以让学生合作来完成一些有关正负数的问题，例如“体重增长2千克怎么表示，减掉2千克呢？”“挣了50元怎么表示，花掉50元呢？”通过学生对这些问题的合作学习，能够巩固他们的知识。

（三）教师要重新定位自己的角色

合作学习模式不同于传统的灌输式学习模式，教师在其中的角色需要重新定位。首先，课堂的主体是学生，在课堂上应当充分发挥学生的主体作用，要调动学生的积极性，课堂应当以学生为主；其次，教师在课堂上的作用也非常重要，教师是课堂的组织者和引导者。作为组织者，教师需要策划好一堂课的进程，以人教版七年级下册第七章“平面直角坐标系”为例，因为是学生之前没有接触过的内容，教师要定好什么时候该讲授新的知识，什么时候该让学生进行合作交流，什么时候该进行练习巩固，这都需要教师进行组织；作为引导者，教师要在学生合作时对他们进行适当的指引，所以教师需要重新定位自己在课堂上的角色。

合作学习模式对初中数学教学非常重要，是传统教学方式的一种提升，能够更好地调动学生的积极性和主动性，相信通过对合作学习模式的不断改进和提升，一定能够使其发挥出更大的优势，从而进一步促进初中数学教学的发展。

参考文献

[1]陈茹.合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J].科技创新导报，2014（18）.

[2]林文军.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015（18）.endprint