“七步四学魅力课堂”初中化学课程改革新探

摘 要：“七步四學魅力课堂”初中化学课程改革的根本目的在于寻求教学的内在规律，让学生参与自主程度高，参与度、热情高；课堂做到容量大、思维量大、训练量大；教师教学轻松，学生学习快乐。那么，要怎样才能做到呢？本文就初中化学新课改谈几点认识。

关键词：七步四学魅力课堂；初中化学；课程改革

一、 转变思想，更新教学理念

教师是课程改革的主力军，教师思想不转变，理念不新，教法陈旧，根本就无法参与新课改模式，就必须真正转变观念、学习先进理念，然后领悟课程改革精神，成为新课程改革的教育教学研究者，践行者及领导者。教研机构的“研究、指导、服务”的职责没有跟上，相关培训也只是浮在水面上，没有深入、讲解也不透彻，示范引领也没有落实到位，很多领导只关注教师教学的成绩，以学生考试成绩为中心，于是教师就只注重学生学习任务、考试成绩；至于什么课改精神，教师根本没时间去领悟，去落实，去践行，时间被牢牢的控制，大堆资料需要老师去完成，不该老师干的很多工作被压迫给老师，老师背负着负面工作，一切都只能浮于水面，课改就成了空口号，于是课改的阻力就大大影响了课程改革的进度和速度。

“七步四学魅力课堂”教育改革一直在不断推行。作为学者和基础教育工作者，要努力探索现代教育的规律，把握“七步四学魅力课堂”的发展前景，深入了解“七步四学魅力课堂”的历史，了解“七步四学魅力课堂”教育的现状，理智、冷静地去设计“七步四学魅力课堂”教学。然而，不了解“七步四学魅力课堂”却大讲课堂改革；不了解“七步四学魅力课堂”的内涵却只片面说教；不了解教研工作的实际情况却抓住表面去批评教师——这个不是、那个不对，更可叹的是领导想当然的给课改下定义，不去探索和践行真理，搞浮夸风，搞政治思维，这样的课改注定必须失败。因此，请“课程改革专家”深入一线，了解实情，领导也应该深入教学一线，不要放大炮，明明课改不正常，却大说特说自己课改如何先进！！！

不要让自己浸泡在“洋奶”里，这样是长不大的。作为“七步四学魅力课堂”课程改革工作者，必须理性思考，研究教育内在的规律，真正让教育回归自然，“七步四学魅力课堂”课程改革之路才会走上发展之路。

二、 改变方式，探究合作技巧

“七步四学魅力课堂”教育改革理念要打破传统的“讲授、套路、灌输”模式，倡导学生“参与、合作、探究”，教师必须改变以往教学方式，探究让学生合作学习的方式。

（一） 化学学习要注重合作学习

“七步四学魅力课堂”课程的实施中套让学生相互取长补短，集思广益，共同提高。教师要处理好个人和集体的关系，让学生学会合作学习。

（二） 合作学习要运用科学探究

化学是以实验为基础的一门自然科学，教育教学中必须做好科学探究，配光学生动脑动手的能力。如在“二氧化碳及一氧化碳”教育教学中，就要让学生学会分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。让学生互动，参与实验，完成探究。

三、 培养兴趣，激发求知欲望

“兴趣是最好的老师。”这是伟大的科学家爱因斯坦说的。有兴趣就有求知欲。化学区别于其他学科的优点就在于，可以在化学中培养学生无穷的兴趣，学生有浓厚的学习兴趣，学生就能认真听课、认真学习，认真实验。当然，老师要充分调动学生学习积极兴趣，也是要讲究方法的。比如，教师在给学生开始上化学课时，应该先以实验展示来激发学生学习积极兴趣。如：看，清水变牛奶，白酒变汽酒。如果你能让学生让学生做这些实验，演示这些实验，学生就对这些现象很神奇，学生一定很感兴趣，学生就很渴望知道这些奥秘，学生的积极性就被调动起来。

四、 贴近生活，开发课程资源

“七步四学魅力课堂”要求教师是用活教材而不是教教材。课程资源需要开发，需要贴近生活，化学与人们生活越来越密切，如果课程资源是结合生活实际的，学生学习起来就比较轻松愉快，如果我们的课程资源不结合实际，做一些空洞的理论，学生学习起来枯燥无味，学生就很难对知识有认知感、有学习兴趣。如果教师只片面地停留在“是什么”“为什么”上，这样的教学就不能激发学生学习兴趣。因此，教师活用教材、驾驭教材、补充教材，还要开发教材。

五、 注重评价，激发创新意识

“七步四学魅力课堂”课堂改革，化学评价方式不能单一性，只要能激发学生的学习创新意识的一切评价都可以借鉴和运用。

（一） 要使学生从被动接受评价转向主动参与评价

以前的教育评价不对，很单一，现今，教育评价是多向的，评价已经转向学生、家长、教师、管理者，这是导向评价，评价主体多元化了。

（二） 过程评价比结果评价更重要。

以前过分关注结果，管理者要求的是教学成绩，导致了学生只做题目，成了应试教育，学生就不去注重学习过程。老师、学生的观念就是“一考定终身”；同时，这种评价往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的过程却漠不关心，导致学生只重结论，忽视过程。学习过程往往伴随着学生浓厚的个人情绪，觉得有意义的、有趣的、得到了肯定的、赞扬或鼓励，学生就学得积极主动；相反，学生就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，调动、促进其发展的有效手段。以前的教学中教师就是以主角，对学生的说“对”“不对”“可以”“不可以”“不错”“不好”等简单的不负责任的评价方式，这就束缚了学生的创新思维及发展。

总之，“七步四学魅力课堂”课程改革的精神需要领悟，更需要践行课改实质，不是一天两天的事情，课程改革学生与教师共同的，开放的，动态的有利于促进学生的全面而又自由的发展的。作为“七步四学魅力课堂”课程改革的实践者，我们还在路上前行着，努力的前行。

作者简介：

徐仁丽，贵州省毕节市，赫章县财神中学。