浅谈中考历史备考中“微课”的制作与应用

戚丽娜

摘 要：微课即为师者利用多媒体等手段制作的课堂教学视频，内容包括教学过程中的基础知识、重难点以及疑点等等。以其在视觉、听觉的独特性，微课在中考备考的高压课堂中既可以有效解决重难点问题，又能以其多元形式缓解初三学生备考的压力。因此笔者将结合自身实践课例，对教育改革下中考历史备考中微课的制作以及应用的基本原则作浅薄介绍。

关键词：中考历史备考；微课；制作原则

一、 教育改革下微课的新因素

（一） 社会主义核心价值观走进备考微课

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提到2010～2020年把社会主义核心价值观融入国民教育中。叶小兵教授在谈到历史教学工作时提出要进一步把社会主义核心价值观引入教材、走进课堂、带进头脑。

以此为风向标，近几年来各地中考命题纷纷将社会主义核心价值观融入中考历史试题中，其中践行社会主义核心价值观是中学历史教学的重要内容。在此指导下，2017年广东省各地中考试题多是以社会主义核心价值观来展开命题的。例如2017年广东省中考题考察了中华人民共和国成立的历史意义。

14. 1949年9月，在中国人民政治协商会议第一届全体会议上，毛泽东说：“占人类总数四分之一的中国人从此站起来了。”“中国人从此站起来”是指中国实现了（ ）

A. 全境解放 B. 社会主义

C. 国家富强 D. 民族独立

在该题当中，学生需要在记忆基础知识的基础之上，体会事件深刻的情感意义。因此笔者认为在中考历史备考微课的制作过程中，微课的内容重在以德育为先，强化中华优秀传统文化，弘扬革命传统教育，一方面紧跟时代主旋律，另一方面发挥历史的教育作用，培养新时代、拥有新思想的新公民。

（二） 用多元素材呈现历史核心素养

初中历史核心素养主要包括五大内容：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释及历史价值观。作为初高中历史教学皆需落实和培养的能力，近年来中考试题的命题呈现与高中历史教育接轨的趋势。因此笔者认为中考备考中微课的制作要涵盖历史学科的核心素养。《义务教育历史教学课程标准》中关于历史教学课程标准中明确提出初中阶段学生要在老师的日常课堂教学中以及自主学习过程中达到对历史知识、能力、情感、态度以及价值观培养。这些历史素养的体现，则需要多元素材去进行呈现于引导。例如笔者在复习《三大战役》这一课时根据一些史料图片以及战争地图制作了一个5分钟左右的微课来呈现三大战役的整个过程。

这种多元素材的呈现，短短5分钟的视频激起学生了解当时历史的兴趣，在视频最后笔者提出设问：“请依据所学知识叙述三大战役过程。”以及“请以小组为单位来讨论三大战役胜利的原因。”在具体的历史场景中激发同学们学习的兴趣，引导同学们积极参与思考答案。在微课中，笔者以地图为基础，以图示为线索，以设问加以深入，达到了训练学生历史学科的识图能力、分析能力。

笔者在复习《抗日战争胜利历史意义》这一课时，利用一些史料数据和史料图片制作了10分钟的微课来展示当时海外华侨华人对国人抗战的支持。

史料链接1：密歇根州女侨胞简夫人，为了唤起美国人支持中国抗战，典押了自己的一幢二层楼房，把所得和积蓄一部分捐给祖国，一部分用作自己开展宣传的路费。她用两个月的时间，走遍美国中北部10余州，在城乡演讲达50余次，轰动了美国各界。

史料链接2：卢沟桥事变发生后，美国纽约华侨衣馆联合会共散发共达到10万份以上的传单。他们一方面发动业界华侨走上街头散发抗日传单，他们还把印有各种文字的抗日宣传品夹在洗好的衣服中，让顾客取回去阅读。

通过微观史观重现历史细节，设置历史情境，简单的数据和图片激发学生们的家国情怀。

二、 中考备考微课制作新要求

（一） 短小精悍

研究表明中小学生的专注力大概在10～15分钟左右，45分钟的课堂教学任务，笔者认为微课的播放时间最多10分钟。微课播放时间超过学生专注力持续时间会使微课的效果大打折扣。中考的课堂时间永远是不够的，过多时间用来播放微课会对教学计划造成干扰。因此笔者认为一节好的备考微课时间要短，选题要精准。其中最关键的是语言的简洁。微课播放时教师讲解一定是简洁而生动，句句见知识点但又要做到点到为止，给予学生思考与发挥的空间。例如笔者在制作《一战》这节专题微课时，笔者在展示了20世纪初欧洲各国在世界范围内拥有的殖民地数量后进行设问：“请问战争爆发的原因是什么？”

《一战》殖民地分布图

学生们通过老师提供的史料资料来思考答案，而不在教学视频当中铺陈。教师用简单的语言启迪并引导学生一步步深入地探究知识的内涵，以培养学生分析史料的历史学科能力。

（二） 选题精准

广东省中考历史考查知识点在120个左右，教师在设计之时要紧扣中考考点，微课的选题一定要围绕中考重难点或复杂的专题来展开，教师在选题时要做到少而精。备考微课的选题遵循的原则主要以培养学科思维以及帮助学生更好的理解强化课堂知识。例如在复习《辛亥革命》这一考点时，笔者舍弃了一些基础知识，只将辛亥革命的历史意义这个内容做了微课，突破该课的重难点。

（三） 设计新颖

微课，作为一个浓缩的作品，教师不要将其完全变成课堂的复制与延续。教师在制作备考微课时选材应当多样化，图片、文字史料、更可以加入一些短小的视频或是借用流行元素。有趣的流行元素不仅有助于加深学生对知识的记忆更能够缓解学生备考的压力。例如，笔者在设计《经济全球化》这一节微课时加入《小猪佩奇》这部动画片的一些图片，学生们看到“佩奇”激动欢呼，学生们的这一行为

让笔者认识到备考微课的制作要解决教学任务的同时又要吸引住学生，从而达到对知识点印象深刻的效果。

设计上除了尽量使用新材料新元素，框架上的新意也是值得探索的。制作备考微课时可用表格式，思维导图式，用条理化、结构化的图示使学生思维清晰。教师也可穿插典型例题方式来梳理知识之间的联系以建构知识框架。例如笔者在制作《明清時期统一多民族国家巩固》这节微课时，穿插多张思维导图来辅助教学。