高中历史教学中情境教学与情感教育结合的探讨

摘 要：随着素质教育和课程教学改革的不断深化，高中历史教学对学生在教学中的主体地位越来越重视，其中的情感教育重要，情感的培养需要在特定教学情境中来完成，将情境教学与情感教育结合是推动高中历史教学水平提升的有效途径。本文通过对高中历史教学现状的分析，进一步探讨情境教学与情感教育相结合在高中历史教学中的具体应用。

关键词：高中历史教学；情境教学；情感教育；结合策略

一、 引言

高中历史作为高中学科教学中的必修课之一，知识体系较为繁杂，时间性问题较为复杂，这也给学生历史学习带来不小的压力，而多数学生在历史知识的学习上也多是采取死记硬背，这一现象和问题的形成与传统教学方式方法有着密切关系，传统高中历史教学模式下，教师注重对知识的传授，往往忽略知识传授方式的应用，从而形成了知识灌输式教学模式。随着素质教育的不断深化，情境教学与情感教育相结合的教学方式逐渐成为高中历史教学的新趋势。

二、 高中历史教学中情境教学和情感教育相融合的重要性

高中生正处于青少年时期，逐渐向成熟、独立的阶段发展，在这个阶段培养学生的人生观、价值观以及世界观是非常重要的。作为一门人文科学性较强的课程，历史学习中包含大量的历史事件和人物，人类情感较为丰富，非常适合情感教育的渗透。此外，高中生所处的社会是信息爆炸、资源丰富的社会，他们对历史有着一定的距离感和陌生感，所以不具备历史情感，再加上学生年龄因素，对任何事情都十分好奇，具备相应的独立思考能力。如果教师坚持采用传统的教学方法开展课程教学，不仅无法满足学生的需求，还能使其产生抗拒心理。因此，教师在教学方法上要改革创新，利用情境教学法进行历史教学，要求学生带着情感注重参与到教学情境中，这样不仅能够激发学生的思维活跃度，也有利于学生主动性和积极性的调动，在促进学生全面发展方面有着非常重要的意义。

三、 高中历史教学现状分析

近年来，多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用，促进了高中历史教学的水平。但是，教师在应用多媒体技术构建教学情境时，经常忽略教学现状和学生实际需求，无法准确掌握教学内容难易程度，只是一味利用案例教学法开展实践教学。在这种情况下，虽然调动了学生的积极性，活跃了课堂氛围，但是却没有给学生足够的时间进行思考，从某种程度上来看，严重影响了高中历史课程的教学发展。除此之外，因为受到传统教学理念和教学模式的影响，教师在实际教学时，只注重提高学生的成绩和能力，忽略了情感教育，导致学生只知道机械的学习知识，无法形成正确的历史观念，更不能养成良好的爱国主义情怀。

四、 情境教学与情感教育在高中历史教学中的有机结合

（一） 创设合理情境，培养学生情感

在传统历史教学中，学生常常感到生硬和枯燥，其最主要原因就是教学方式的单调，只注重死记硬背的方法。因此，教师在分析特定的知识点时，不能只采取简单的一问一答的形式，应尽量设置与课程内容相关的合理情境，并对学生提出具有引导意义的问题和线索，让学生随着问题的深入和线索的发展融入当时的情境中，切身感受到当时的情绪和氛围。

教师在情境教学时，可以借助于一些其他辅助工具，如相关的艺术品、音乐和书籍等，有条件的学校可以组织学生参观相关的历史文化博物馆，教师在旁边适当予以解说，这也是一种更为生动和直观的情境教学。通过合理情境的设立可以增强师生之间的互动和交流，提高学生学习历史的兴趣，培养学生的情感和独立思考、综合分析的能力。

（二） 充分利用现代化教学工具

随着现代科学技术的进步，教学工具也与时俱进，特别是多媒体教学设备在实际教学活动中的运用也越来越广泛。多媒体教学是一种综合利用视频、声音、文字、图像等多媒体技术的现代化教学方法。在特定的历史情境教学中，教师通过对历史人物、事件和环境的充分把握，结合多媒体技术，将历史情境生动展现给学生。例如，在为学生讲解战国时期历史时，由于这段历史人物众多，关系纷繁复杂，单纯通过课本教学，学生往往不得要领，很难理清其中的关系，这时可以利用多媒体技术制作成影音文件，将历史画面重现，使学生犹如置身其中，在动态画面的视觉冲击和背景音乐的气氛渲染下带动学生的情绪，让他们切身感受到战争的残酷，这种教学方法当然要比传统的课本教学生动和深刻得多。

俗话说：“读史可以明志。”高中历史教学绝不仅仅是要求学生背人名、记年代，它还承担着更重要的任务：培养学生爱国情操，帮助学生树立正确的历史观，锻炼学生辨别是非的能力等。而情境教学正是完成这种情感教育的最好方法，它摒弃了傳统历史课本教学的单调乏味和浅尝辄止的教学弊端，增强了学生的学习兴趣和情感共鸣。只有将两者有效地结合起来，才能更好地实现素质教育的最终目标。

（三） 通过信息技术情境实现情感教育

信息技术逐渐成为我国高中历史课堂教学过程中的有效教学方法和手段，高中历史教师在实施教学的过程中可以通过信息技术情境实现情感教育。高中历史教师可以通过对信息技术语音、文字和视频动画的运用在视觉、听觉以及感觉上为学生营造出良好的教学情境，对学生的情感进行一个全面的刺激，让学生在信息技术情境中获得更好的情感体验，进而实现情感教育，构建高效的高中历史课堂。

五、 总结

总而言之，高中历史教育对学生正确历史观、积极的人生观、价值观的形成有着深远意义，这也是素质教育对高中历史教育的要求，情境教学与情感教育的结合应用对高中历史教学改革发展有着重要指导意义，这是时代发展背景下教育发展的必然要求，对学生自主探究能力、创新能力、实践能力等的培养和提升有着积极作用，对高中历史教学质量和教学水平也有着重要的保障作用。

参考文献：

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[2]韩成平.论高中历史教学的情境教学与情感教育结合[J].中华少年，2017（32）：66.

[3]江璐.试论高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].中学历史教学参考，2017（20）：34-35.

作者简介：

孙伟，四川省巴中市，四川省巴中市恩阳区玉山中学。