一段动画，一统江湖

侯志荣

【摘 要】用“一例教学”的方法，一个素材“一统江湖”，贯穿整个课堂，因关注点高度集中，会使得学生安静下来专心思考，节约课堂时间，加深记忆理解，提高课堂效率。一例教学要取得成功，必须有效分析教学内容的适用性，根据学情和三维目标科学选取素材并适当加工，切忌生搬硬套。

【关键词】一例教学法；教学效率；一例多境；信息加工；先学后教

在高中思想政治课特别是哲学课堂中，总有几个晦涩的概念和观点，为了加深学生的理解，同时增强课堂的气氛，传统的做法一般是一个观点一个例子，或观点在前例子跟进，或例子在前引出观点，这使综合性很强的政治课堂更如江河湖海般广纳百川。个人以为只要例子能引发思考甚至有趣生动，基本都能达到教学目的。但凡事皆有两面性，观点和例子不断交错有可能造成信息冲击过多，导致学生关注点过于分散，难以集约把握核心观点，同时，教师急于展示，教学过程难以做到从容不迫，有条不紊，一不小心“江湖”成了“浆糊”。 窃以为，热闹并非就是繁荣，简约并非就是简单，用“一例教学”的方法，一个素材“一统江湖”，贯穿整个课堂，反而因关注点高度集中，会使得学生安静下来专心思考，节约课堂时间，加深记忆理解，提高课堂效率。所谓“一例教学法”，是指依据教学目标和教学内容，从具体学情出发，以一个主要例子贯穿整个课堂，优化教学时间，提高教学效率的教学方法。下面笔者以必修四第七课第二框《用联系的观点看问题》为例，通过以动画片《三个和尚》为主例串起整个课堂的教学实践，谈谈自己的体会。

一、有的放矢，科学选材

解构《用联系的观点看问题》，整体和部分的辩证关系原理及方法论意义层次分明，与系统优化方法存在递进关系，观点一脉相承，《三个和尚》一例多境，二者都适用于“一例教学”的方法。《三个和尚》以活泼的方式影射生活中公共事务相互推诿的现象，与本框题“情感、态度和价值观”的教学目标高度吻合。此运用合情合理。

二、精心设计，巧妙导学

导学案设计和编写以简明、清晰为原则，以填空和判断的形式，将《用联系的观点》主干知识揉入其中，并提供动画《三个和尚》视频，设置课前自主探究，要求学生结合几个情境变化，简要概括其中蕴含的哲学道理，做好知识准备。

三、情境设置，启想议知

（1）简要展示《三个和尚》四个情境的变化，设置问题——三个和尚从“没水喝”到“有喝不完的水”的变化说明了什么？引导学生得出变化的关键在于，改变了态度和方法，加强了分工和协作，从世界观角度看，是认识到了联系的普遍性，从方法论角度概括即坚持了用联系的观点看问题。自然点题。

（2）展示整体和部分的辩证关系及其方法论知识体系图，理清知识脉络之后，指出整体和部分的关系，从空间角度看是全局和局部的关系，在从时间上角度看是发展的全过程和各个阶段的关系。引导学生概括出“三个和尚”是整体，是多，“一个和尚”是部分，是一，这一具体关系是从空间角度来界定的。帮助学生走出“整体与部分是具体事物空间上包含与被包含的关系”的认知误区，为今后将联系的观点递进到发展的观点奠定知识基础。

（3）组织课堂探究，要求学生结合《三个和尚》中和尚们思想与行为上的变化，辨析“整体功能是部分功能之和”的观点，引发学生思考和讨论，理解截然相反的两种态度和做法导致了“整体功能大于部分功能之和”与“整体功能小于部分功能之和”的不同结果，引出“整体功能大于部分功能之和”只是理想效果，并非唯一现实，理想到现实的转变需要有正确的方法论指导。并结合三个和尚组成的运水系统使喝水老大难的问题得到解决，说明部分有机组成整体后，“整体具有部分根本没有的功能”。

（4）设置新情境——在运水过程中，个别和尚偷懒或者体力不支，导致运水不畅甚至中断。使学生直观理解“部分制约整体，关键部分决定整体。必须重视部分的作用，搞好局部，用局部的发展推动整体的发展”。并点明虽然在某个特殊时空点上，某一部分会左右全局，起到决定全局的作用，但并非所有部分都能起决定作用，也并非某个部分在所有的时间和空间点上都能起决定作用。从地位和作用上讲，整体还是居于主导地位，统帅局部。

（5）教师展示系统和要素的关系及其方法论知识体系图，理清知识脉络之后，通过课堂探究，设置问题，提示学生从整体功能角度思考：三个和尚和一个和尚是整体和部分的关系，在什么情况下又是系统和要素的关系？引导学生理解——当部分有序组成整体，按照一定的顺序和方向发生作用，整体功能大于部分功能之和时，整体就成了系统，部分成了要素。顺利实现“整体与部分的关系”到“系统和要素的关系”的过渡。

（6）通过课内探究，设置问题——三个和尚最后分工合作的方式有没有着眼于事物的整体性，遵循系统内部结构的有序性，注重系统内部结构的优化趋向？引发学生思考和讨论，使学生理解——三个和尚不再各打各的算盘，加强合作，是着眼于整体的做法；三个和尚有任务分工，按照一定的顺序和方向发生作用，各司其职，遵循了系统内部的有序性；但胖和尚打水、矮和尚吊水，高和尚吊水的具体分工并没有注重分析各个和尚的特点，没有达到最优化的结果。在形成共识的前提下，引導学生发挥主体作用，运用综合的思维方法有效分析三个和尚身材的特点，统筹全局，为优化运水系统支招。不管学生的分工方案最终如何确定，这一过程都促使他们自觉的运用系统优化方法，锻炼了他们理论联系实际的能力。

在实际的教学实施过程中，相对枯燥的知识在《三个和尚》的开发和运用过程中直观、明了、生动起来。

四、咀嚼玩味，功在反刍

反思本课例的教学准备、教学实施和实际的教学效果，“一例教学”课堂要成功的具体运用，必须做到以下几点。

1.立足三维，教学目标要明确

本杰明·布鲁姆说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”在教学准备时须立足三维目标，从“知识和技能”的角度具体分析教学内容的跨度，从“过程和方法”角度考虑“一例教学法”在本课中的适用性。《用联系的观点看问题》一课各知识点过渡平顺，逻辑严密，是相当适合于此种教学方法。倘若概念和基本观点区分度过大则不适合这一方法。endprint

2.贴近生活，德育功能要凸显

高中思想政治新课程标准指出，思想政治课教学必须着眼于当代社会发展和高中学生成长的需要，要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。《三个和尚》虽然为上个世纪80年代的作品，素材稍显陈旧，但是与目前学生的普遍存在的偏异行为能够相吻合，在家庭中的中心地位使许多孩子凡事先考虑自己的利益得失，少为别人着想，缺乏协同合作精神。在课堂上引入这一素材容易间接使学生影射自身在家庭、学校生活中的诸多行为，不易引起学生的反感，同时“寓教于乐”，有趣的、直观的影像表现方式少了“说教”，多了“内化”。

3.辐射多面，素材信息要综合

科学合理选取素材，是打造高效课堂的必然要求。要达到一例串接课堂的始终，这个素材本身必须具备辐射性，必须一个例子包含多种情境，简单的故事或情节显然无法达到要求。《三个和尚》一片中情境多样且转换相当自然：“一个和尚挑水喝”——“两个和尚抬水喝”——“三个和尚没水喝”——“三个和尚水喝不完”，情境层层递进，动画的主要细节与课本主要知识点高度契合，也恰到好处地突破了教学中的两个难点——“整体和部分的关系一定意义上又是系统和要素的关系”和系统优化方法的具体要求。

4.有效加工，具体运用要灵活

期待第一手资料现取现用是不现实的，必须有效加工，“去粗取精”、甚至“去伪存真”。在具体运用过程中，也不能生搬硬套。《三个和尚》是《用联系的观点看问题》一课中经常使用的素材，但一般只限于“整体功能和部分功能的关系”及“系统优化的要求”两个方面，在开发这一素材中，本人将其延伸至全课堂，巧用三个和尚和一个和尚的数量解释了整体与部分的含义，同时参考了“木桶理论”，创造性地点明“效率最差的和尚决定运水的总量”，解释了“关键部分决定整体”这一观点，移植相当成功。最大的创新点是利用动画中的瑕疵（笔者认为高和尚手长便于打水，胖和尚力大吊水速度快耐力强，矮和尚重心低提水水不易洒落），在课堂中让学生另创情境，这既是素材的再加工，也充分发挥了学生的主体作用，提升了学生的理论运用能力。

《三个和尚》片长近二十分钟，整部片子在课堂上播放会占用过多的课堂时间，因此本人将影片做为课前导学的任务，这符合本校“先学后教”课程改革的新要求，且形式新颖，激发了学生课前预习的热情。同时利用视频工具将动画中的关键情境和细节进行剪切和合并，在课程导入时使用，从而能够腾出足够的时间进行课堂探究和适量的课堂练习，巩固基础知识，进一步提高课堂效率。

“一例教学法”是行之有效的教学法，当然，我们也必须直面其在实际运用中存在的问题，如有的教学内容中各观点區分度大等客观原因不适用这一方法，这在前文已有论述；如素材难寻耗费过多的备课时间；对素材的主观曲意影响教学实效，等等。这也说明一切的教学方法都是手段，是“环肥”还是“燕瘦”，“浓妆”还是“淡抹”，还得具体问题具体分析。

参考文献：

[1]张广宇.“一例到底”教学方式初探[J].思想政治课教学，2011年01期

[2]王荣.“一例到底”的情境设计与应用策略[J].中学政治教学参考，2012年11期endprint