小学语文教学方式创新与学生学习方式转变

李婉艺

【摘 要】教学方式的创新意味着改变，也意味着多元化，也意味着学生要用更多的精力去适应更为复杂环境下的教学过程，这对学生的认知能力、运用能力、求知欲提出了更高的要求，对于小学生来说这是个艰难的过程，因而在教学方式设计之初，就要考虑到他们的接受能力。这种教学方式的创新不是技术上变难了、变神秘了、变的形势多样化了，而是我们面对的学生更加聪明了，是社会需要我们为他们的未来未雨绸缪，教会他们如何去适应未来的挑战。

【关键词】教学方式；创新

一、教师教学方式创新与学生学习方式转变研究的目的和意义

在新课程标准体系中，小学語文教学的定位和培养目标是概括讲有以下三个方面：第一，培养什么样的人的问题。语文教学要始终贯彻培养学生的爱国主义情操，加强社会主义道德品质的学习，帮助学生逐步形成积极的人生态度和正确的人生观、价值观和世界观。第二，怎样培养人的问题。提高学生鉴赏能力和审美情趣，同时，让学生认识到中华传统文化的丰厚博大，了解多民族国家的历史和民族传承。关心生活，热爱生活，能从点滴的生活案例中得到启发。第三，对对语文教育教学效果的期望值，培养学生六个能力，即：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，掌握最基本的语文学习功底，有较丰富的积累，形成良好的语感，培养学生对本民族语言文字的认同感，激发想象力和创造潜能；能学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作；具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神；学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

“教”与“学”百花齐放百家争鸣，需要一个宽松的社会环境和舆论环境，不能功利化。“教学有法，教无定法，贵在得法”，教师与学生作为教学的主体应站在平等的地位，教师的身份只是作为活动的参与者，而不是作为知识的占有者、给予者。可是，现实中的学校、教师、学生的教学过程充满很多不确定因素，如教育身份差别、文化差别、年龄差距、教师的职业操守、学生的家庭教育环境等等，正是这些不确定因素的存在，使得教育市场化、教育产业化的呼声层出不穷，家长为了儿女的升学问题绞尽脑汁，教师为了自身的工作待遇、职称问题疲于奔波。教育过程要真正回归到求知、求真的本来面貌，方能静下心来去研究、去升华。各种已经实践过的有效的教学模式才能不在世俗目标（如升学率）的压迫下得到广泛推广和应用。

二、教师教学方式的创新的四个主要方向及学生学习方式的影响

（1）利用现代网络、信息平台丰富教学手段，实现教学方式多样化，是进行教学方式创新的可靠保证。利用多媒体辅助教学和手机、电脑等新兴媒介与学生进行交流互动。有必要的话可以采用建立一个qq群、发手机短信等等方式，拉近学生与老师、老师与家长、家长与学生的距离，这些及时通讯方式的存在，只要运用得当，就能发挥神奇的功效。

（2）将心理分析和心理辅导融入到教学中，把握学生心理，了解学生思想动态，是教学方式创新的先决条件，也是对学生心理健康的直接干预。小学生是一个感性较强的特殊学生群体，他们的心智在很多方面不够成熟。语文教学的服务对象，认真研究小学生学生的心理特点和行为习惯，需要教师认真建立学生信息资料库，对每一个学生的情况了如指掌，让每一个学生都能切身感受到他享受的是“一对一”的服务。有针对性的开展教学实践活动，就他们自身的特点和关心的焦点问题展开探讨，并将这些“焦点问题”运用在课堂示例剖析上。

（3）开放性、互动式的教学方式是教学方式创新的重点和发展趋势，对学生参与课堂教学提出了更高的要求。借鉴国内外优秀教学成果，互通有无，是实现教学方式创新的有力保证。“工作坊”、“参与式视听说”“质疑问难”“四环模式”等等在实践过程中具有不错效果的教学方式为我们教学方式创新提供了重要平台。

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