中小学英语活动教学方法创新分析

张俊

【摘 要】中小学的英语教学属于第二语言类教学，存在着一定的特殊性，与其他学科的教学方式需要有一定的差异性，而在教学改革的不断深入下，中小学英语教学方法也不断地做出了调整。英语教学主要涵盖着听、说、读、写四个教学内容，尤其是其中听、说教学内容，需要借助有效的教学活动去实现。本文首先对中小学英语活动教学开展的目的与意义进行了阐述，其次，结合中小学教学特点，分析了英语活动教学方法的创新路径。

【关键词】中小学；英语活动教学；创新

一、前言

英语活动教学从实质上来讲，是以学生的身心发展特点作为依据，不断更新与发展的教学方式。此教学方式的特点是提升课堂丰富性，经由各种活动的开展，培养学生的第二语言感知能力。活动教学的开展，能够促使抽象的语言类听、说、读、写教学内容具体化与形象化，同时也能够让学生在学习中自主地发现学习的乐趣。活动教学模式中存在着多种教学方法，教师们需要针对不同的教学内容选择合理的教学方法，基于此，活动教学的方法需要不断做出更新，由此来保障其应用效果。

二、开展中小学英语活动教学的目的与意义

1.开展中小学英语活动教学的目的

在英語活动教学过程中，其中的活动不只是课堂的中心，同样也是一种教学方式，是一种具有着目的性的教学方式[1]。在传统教学活动中，活动式的教学模式仅仅是一种辅助手段，没有能够切实地将活动教学与学生这个主体进行联合，从而实现活动教学的价值。有关教育学家提出了“从生活中学习，从经验中学习”理论，此概念比较适合应用到语言教学活动中，其主要原因是：语言教学的目的是交流，基于此，中小学英语活动教学的目的是促使学生能够经由活动教学更好地了解英语、得体地运用英语。

2.开展中小学英语活动教学的意义

活动教学并非是让教师为了实现活动而去开展游戏或是其他方式的活动。从表面上来分析，活动教学能够促使课堂氛围变得轻松，学生也会更愿意参与到活动中来，但是，这种教学环境对于学生的学习并没有多大意义。一个具有价值的活动教学需要具备真实性，活动内容需要具有着明确的目标与主题，活动开展的形式也必须要配合英语文化的氛围[2]。因此，教师在整个活动教学中，都需要从学生的生活经验着手，构建一个符合学生自身生活环境的教学活动。只有在这种真实的情境中，学生才可以在教学活动过程中做出主动的思索与观察，从而积极地参与其中。

三、中小学英语活动教学方法的创新

1.动画教学方法

就儿童心理发展特点分析，动画对中小学生具有较强的吸引力，也能够引起学生的共鸣[3]。中小学生多喜欢看动画片，有些学生喜欢动画片中所呈现的内容，还有一些学生对各种各样的动漫角色比较着迷。基于这一点，教师可有目的性地组织学生在活动教学过程中或是在回家后，观看多种具有代表性的英文版动画片，为学生提供一个学习英语的语境，让其能够逐渐地去熟悉英语。学生在观看英语动画片过程中，会学到一定的英语基础知识，为学生进一步学习英语做好基础工作。

2.场景教学方法

原有的语言学习，主要是经由模仿与反复的练习以及教师所创造出来的语境与氛围实现对语言类学科的教学。这种初级阶段的模拟教学需要做出创新，营造一个适合英语活动教学的场景。此方法不应该是单一的扮演某种角色，而应该是教师经由多种道具的运用创建一个相对真实的生活场景。例如，初中英语教材中有一个内容是Happy Birthday。此教学内容的场景是生日活动场景，为此，教师可以在进行活动教学之前做好调查，选择近期过生日的学生模拟派对的主角，开展活动教学。

3.游戏教学方法

游戏教学方法是各学科教学活动中都适合应用的教学手段，它有助于教师创建一个轻松的教学氛围。游戏具有一定的趣味性，它不仅能够营造轻松愉悦的课堂氛围，还能够提升学生参与教学活动的积极性，同时，游戏活动的开展过程还能够激起学生的竞争意识。在游戏中学习，能够有效地提升学生的学习效率，进而提升教学效果，但需要注意的是，游戏选择要合理，要符合学生的年龄和心理特征。例如，小学英语教材中有关于水果单词的教学内容，教师可用卡片制作写有不同水果单词的帽子，在课堂中组织小游戏，让每个学生戴起一个水果主题的帽子，围成一个圈，然后叫其中一个学生站到圈中间，逐一地介绍每一个同学的名字以及水果代号。

四、结论

本文对中小学英语活动教学方法的应用与创新展开了研究，首先从该教学方法的应用目的与意义分析上我们不难看出，活动式教学方法的应用目的是作为一种辅助工具，创造一个丰富多彩、轻松愉悦的英语课堂氛围，促使学生能够在一个相对真实的语境下展开学习。其次，经由活动教学方法的创新分析，文中提出，教学方法的创新具有其必要性，包括游戏方法、场景教学方法等都可进行创新应用，借由此来提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]王苏妹.情景教学模式在小学英语教学中的运用[J].亚太教育，2016，02（26）：193.

[2]王女媛.小学英语教学中的活动元教学设计探讨[J/OL].求知导刊，2015，06（22）：75.

[3]裘玉杰.巧妙进行情境创设，促进小学英语口语教学[J].中国校外教育，2014，（20）：73.endprint