浅谈职高物理教学中学生的自主性释放

鲍巧琴

【内容摘要】物理具有开放特征，物理学科的教学也不应封闭。基于开放心态的职高物理教学，应当充分释放学生的学习自主性。事实证明，职高学生有这样的需要，教学实践中有这样的可能。职高物理教学中学生自主性的释放，有助于构建更和谐的教学关系。

【关键词】职高物理 学习自主性 教学关系

在教学反思中，笔者常常发现一个令人“沮丧”的现象，那就是当将“职高”与“物理”结合起来时，这简直就是“雪上加霜”：职高学生的知识基础与学习习惯不甚理想，物理又是诸多文化学科中“最难的”学科。于是问题也就来了：职高学生如何才能学好物理？多年的摸索让笔者找到了一个办法，那就是释放学生的自主性。

一、职高学生有自主建构物理知识的可能

如果对职高学生不抱偏见，那是可以认为他们在学习中可以自主建构知识的，前提是教师要给他们这样的机会。

物理具有自身的特质，物理研究从来都不是封闭的，因此物理教学也应当抱有开放的态度。在职高物理教学中，让物理真正打动学生，让学生真正对物理感兴趣，那物理知识的自主建构就成为可能。

比如说“机械能”的相关知识的学习，这是职高物理中较难理解的知识之一，如果是教师帮学生建立知识网络图，并让学生去记忆或应用（实际上就是习题训练），那学生会遇到很大的困难，也难以真正内化。反之，真正放手让学生去自主学习，那就可以收获意想不到的效果。笔者在相关知识新课结束之后，开辟出一周课时的时间让学生以小组为单位，去自主整理这章的知识，并力求形成适合自己的认知结构。结果笔者发现学生能够基于一些具体的实例，如一个力推动物体做匀加速运动的过程中，做功的多少与机械能的变化等。在对这些例子进行分析的基础上，学生能够顺利实现做功多少、正负功的计算，能够通过合作判断出机械能的变化，然后基于两者的数量关系，判断出做功与机械能变化的关系，进而认识“功是能量转化的量度”等机械能的系统知识。

如果仔细观察学生的这个自主建构过程，你还会发现学生能够有意识地去研究书上的例题，研究以前讲过的例题或者是试卷上的试题等。这种状态在讲授的课堂上是难以出现的。

二、教师放手不“放心”成就学生的自主学习

笔者认为，职高学生的自主性其实是很容易释放的，而传统物理教学之所以不敢真正放手让学生动起来，是不太愿意相信学生的自我控制能力以及自主学习能力。确实，职高学生的学习习惯相对较差，但差习惯与教师的教学控制之间容易形成恶循环，而教师选择相信学生并主动放手，其实是可以收获学生的自主学习回报的。

当然，在放手的时候不能放“心”，要时刻关注他们的学习行为。

在让学生自主整理“机械能”这部分知识的时候，笔者很少干预他们的学习过程，只是在他们需要的时候提供一些帮助，在他们有分心或者违反课堂纪律的时候做一些善意的提醒。如一个小组的学生在回忆一个与物体运动方向不在同一方向上的力作用在物体上，并使物体做匀加速运动的时候。在已知动摩擦因素的情况下，由于计算摩擦力时误认为压力就等于物体的重力，导致计算所得到的功的大小与机械能变化之间的等量关系不成立。该小组在讨论这个话题的时候出现了争论，其中一个学生还因为心急说了脏话，声音不大但笔者在旁。于是笔者及时干预。笔者并没有直接指出他们的错误，而是反过来引导他们思考：做功的多少与机械能的变化不一致，那肯定是违背能量守恒定律的，也就是计算当中肯定是有错的。这个错最有可能出现在哪里？

问出这个问题之后，笔者就不再继续了。而学生也瞬间明白了笔者的意思，于是他们就不再完全拘泥于眼前这道试题，而是开始回忆此前是否有过类似的错误。错误原因一旦找到，问题也就迎刃而解，学生的自主建构过程也就可以顺利进行了。至于那个说脏话的学生，笔者给他一个微笑，他也就明白。

三、由教学中的自主性释放反思教学关系

由于职高物理教学相对没有那么大的评价压力，因此笔者在教学中更愿意尝试让学生主动起来，因为笔者知道他们将来在就业的时候更需要这样的品质。

在释放自主性以促进物理教学质量提升的过程中，笔者思考得很多的一点就是教学关系，因为笔者总认为物理知识的建构乃至物理素养的培育，既与物理教师的知识结构与课程理解有关，更与教学关系的打造有关。职高学生敏感且不太自信，如果教师只顾自己的讲授或者只顾严密的物理知识体系的构建，而忽視了学生自主性的释放，那职高学生所接受的就与此前的义务教育以及普通高中的教育没有区别，这在笔者看来是不恰当的。作为经由中考而形成的一类群体，职高学生需要更多的学习自主性的培养，而物理学科作为一门开放的学科，如果能够让学生在阶段性复习的时候自己梳理知识，如上面所举的例子；能够让学生在新知学习的时候自己寻找学习的基点，如让学生自主设计实验而教师则努力为学生提供实验器材，那学生的自主性就真的能够被激活，自主学习能力真的可能被释放，这对于物理教学来说，真的是善莫大焉！

在学习自主性释放的过程中有一个重要的标志，那就是看学生在学习中是否有争论，若有争论，则必定是思维的碰撞，彼时教师的介入就更有价值。

【参考文献】

[1] 浦赵刚. 自主性学习在高职物理课堂教学中的运用[J]. 新课程研究，2015（9）：88-89.

[2] 王林柱. 以职高学生为本，打造高效物理课堂[J]. 新课程：教师，2014（10）：46-46.

（作者单位：江苏省如皋中等专业学校）endprint