如何在小学数学课堂激发学生的自主性

摘 要：随着新课程改革和素质教育理念的不断深化，学校教育更加突出了学生学习的主体地位，小学数学教育亦是如此。授课教师应充分发挥教学主导作用，调动学生的学习积极性与主动性，激发其学习主体作用，重视其数学思维培养、健全与拓展，引导其利用所学知识解决实际生活中的数学问题，以深化数学学习的意义，最终构建高效的小学数学课堂。

关键词：小学数学；学习自主性；应用策略

当前的小学数学课堂，不应只是知识传授的场所，更应是培养学生能力、发展期智力，实现师生互动、合作与交流，发扬学生个性，促进其全面发展的过程。因此，小学数学教师应重视和谐、轻松、愉悦的课堂氛围的有效营造，以激发学生的学习兴趣和参与热情，充分发挥其学习自主性作用，帮助其在构建数学思维的过程中实现对知识的更新与拓展。

一、小学数学课堂激发学生自主性的作用

在新课改和素质教育理念日益盛行的当代，学校教育更加关注了学生综合能力与素养的培养。而学习自主性作为一种高品质的学习习惯，符合学校教育坚持“以学生为本”的核心教学理念，有利于培养学生主动探索知识、不断创新的意识与能力；同时，学习自主性的激发直接关系了学生学习理念与习惯的培养和树立，并将解决实际问题放在首位，进而促进学生的全面发展。

数学是一门具有较强思维性和逻辑性的学科，小学又是学生数学学习的基础性启蒙阶段。所以，小学数学课堂教学必须重视学生学习自主性的有效激发，以增强学生的学习兴趣，帮助其树立良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，并不断提升问题解决能力。学生学习自主性的培养，符合新课标的教学理念与创新精神，能够有效提高学生的学习积极性与主动性，促使其掌握数学解题思路的同时拓展其数学思维空间，实现小学数学课堂教学的高效性。

二、小学数学课堂激发学生学习自主性的应用策略

1.加强教师的主导作用和学生的自主性学习地位

传统的教学方法与理念已经不能满足当前学校教育的发展需求，所以，小学数学教师应重视增强课堂教学的趣味性，充分发挥自身的引导作用，以调动学生的学习积极性与主动性，将数学思维贯穿于教学全过程；同时，依据小学生的年龄与学习特点，灵活应用教学方法与手段，促使学生以更加积极的状态去学习、思考、解题，从而提升学生的思维素养，实现最佳的教学效果。

2.营造生活化情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是一切行为产生的原动力。只有对所学内容产生兴趣，学生才能更加积极、主动、自主地进行学习与探究。小学数学教师应依据小学生年龄小、注意力不易集中等特点，积极创设生活化情境，促使学生更加主动、愉悦地参与课堂教学过程。

比如：在“加减混合应用题”的讲解中，教师就可将课堂营造为超市促销活动的情境——如果老师只带了50元钱，在超市买两种体育用品后，应找回多少呢？让学生进行实际操作，模拟买家与卖家，最后得出问题的答案。

这样的生活化情境创设，能够让学生在一种比较熟悉且轻松愉快的氛围中，更加积极、自主地参与学习，了解生活中处处存在的数学知识，深化数学教学的内涵。

3.借助多媒体等信息技术激发学生的学习自主性

现代信息技术的飞速发展为学校教育提供了更多的便利。数学是一门具有较强抽象性、思维性与逻辑性的学科，小学生的年龄较小，逻辑思维能力较弱，对一些抽象的数学知识不易理解与掌握。因此，多媒体等现代信息技术在小学数学课堂的有效应用，能够将抽象的数学知识形象化，将教学内容更加具体地呈现于学生面前，便于其理解与掌握。

比如：《平移和旋转》的教学中，为了让学生更清楚的认识并掌握相关知识，教师就可以借助多媒体课件，将物体平移、旋转的轨迹做得动态化，进而将教学内容更加形象、直观、具体地展现给学生，对其形成各种感官刺激，促使其真正融入教师的教学过程，激发其学习主动性的同时，促使其更好地理解、掌握相关知识点。

此外，小学数学教师应注重师生之间、生生之间的合作、讨论与交流，为学生创设积极思考、自主探索的空间，重视师生之间的思维与情感撞击，构建和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围；同时，尊重每一个学生，关注其特征和心理的培养，鼓励其善思多問、踊跃表达个人观点的品质。

总而言之，新课程改革和素质教育不断深化的背景下，小学数学教学更应注重学生学习自主性的激发。教师应依据小学生的年龄与心理特点，实施适应其身心发展的教学理念和模式，引导其积极、自主、独立地完成相关任务，不断提升其综合素质与能力。

参考文献：

刘明.如何在小学数学课堂中激发学生的自主性[J].新课程（上），2015（12）：303.

作者简介：孙立新，女，1971年出生，籍贯：吉林榆树市，现任教于榆树市大岭镇中心小学，学历：专科，研究方向：小学数学教学。