谈学习自主性与中国英语教学

罗丹丹

摘要：随着英语在国际上的广泛使用，英语在国际贸易、经济、文化、交流中有着其他任何语种都无法替代的重要作用。本文以一些实践经验，着重探讨了自学的内涵、自学在英语学习中的重要性和学生自学英语的具体方法。

关键词：学习自主性；中国英语教学；重要性；具体方法

中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0018-01

1.前言

很长一段时间，我国的大部分学生都接受的是传统的教育模式，长期都是家长和老师监督，由老师安排任务，学生只需要按照要求完成任务即可，长此以往，许多学生自学能力较差，处于被动的学习状态，学习动力不足。而英语属于语言类学科，语境尤为重要，而现有的英语教材、课程与生活脱节，内容也比较单一，使得学生对英语失去学习兴趣。因此，如何提高学生的自主学习的能力，发挥主观能动性在优化教学质量中是重要环节，也是国内外外语教学研究的热点课题，将成为今后外语教学的新趋势。

2.学习者自主性

所谓自主学习（Autonomous learning）是指学习者（learner）利用智力与非智力因素（意识、态度、意志、策略等）管理自己学习的能力，包括设立目标（Setting Goals），自我指导（Self-Instruction），自我监控（Se r）和自我评价（Self-Assessment）（Holec：1985）。自主性学习要求学习者首先要明白为什么学习（Why），只有认识了学习的目的，才会有学习的动力；其次要明白学习什么（What），就是要知道学习的内容，这样才不会盲目；最后要知道如何学习（How），根据自身的条件和自己的学习习惯，做一些学习的计划和安排，以提高学习的效率。

3.学习者自主的必要性

3.1自主学习能提高课堂效率。爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师"，学生只有对一项学习内容感兴趣了，才会真正的用心去学习，去研究，这样学到的知识也更加扎实，理解更加深刻。反之，如果没有兴趣，学生只是被动地接受，容易出现理解不透，学了很快就忘记的现象学习效率也会大大降低。所以说，兴趣是学习的"源动力"，是自主性学习的内驱动力。对学习内容的浓厚兴趣会增强学生强烈的求知欲望，会让学习者不断地探索，变得坚韧不拔，不怕困难，顽强拼搏，有利于学习向更高的高度推进。

3.2自主学习能突破课堂学习的局限性。英语学习同其他一切语言类学习一样，需要有大量的阅读才会真正的提高。而英语课堂的学习时间有限，这就要求英语学习者能在课下花一定的时间来阅读英语报刊、杂志、小说等提高阅读能力，扩充词汇量，感知英语的语境。大量的阅读还能帮助学习者更好地理解西方文化，提高他们的文学鉴赏力，进一步提高翻译和写作的水平。学习外语就如同打开了一扇通往其他国家文化知识的大门，让视野变得更加开阔，思维更加灵活，能学到很多课堂上学不到的知识。

3.3自主学习是未来工作的需要。每个学生最终都要步入社会，在社会这个环境下，竞争激烈，不断会有新旧事物的更替，要求我们要不断地学习新的知识才能跟上时代的脚步，否则就会被淘汰。离开了学校，离开了课堂，我们只能自主学习。对于以后以英语为职业的学生来说，未来工作将长期与英语相伴，而课堂上学到的知识远远不够，还需在课下自主学习，大量阅读，在工作实践中不断积累，才能满足工作的需要。而不以英语为职业的学生，工作中有时也会用到英语，也需要学生自主学习课堂上没有的知识来满足未来工作的需要。

4.培养外语学习者学习自主性

4.1转变教师观念，重新定位教师角色。自主性学习是对传统教学模式的重大变革。传统教学模式中经常出现"满堂灌"、"一言堂"这些学生和老师割裂的教学现象。而在自主性学习中，要转变教师观念，重新定位教师角色，教师是学生学习活动的组织者和指导者，教会学生学习的方法，有句话叫做"授之以鱼，不如授之以渔"，学生不再是知识的接收器，而应该是探索者，探索自主学习的意义，学习的方法，运用学到的知识去解决实际问题。学生和老师的关系是民主的，共同研究学习的方法，探讨知识，互相学习。

4.2尊重学生个体差异性。尊重学生个体的差异性对自主学习的开展至关重要。每个学生的性格，生活环境，兴趣爱好，学习能力等都是不一样的，这就要求教学过程中，针对学生的差异性因材施教，让学生的长处得到充分的发挥，不足的地方得以改善。学生对于擅长的方面容易获得成就，也能提高学生的兴趣和自信心，这有利于学生主动学习，提高创新能力，促进学生对知识的探究，为培养有创造力的高精尖人才具有重要意义。在英语教学过程中，可以让学生自主组织形式多样的学习活动，通过演讲，话剧表演，诗歌朗诵等等形式让学生英语的水平得以提高。

5.培养自主学习的具体方法

5.1分层教学发挥学生个性特点。在长期的英语学习过程中，学生英语的基础和水平各不相同，在英语的听说读写的能力方面也是层次不齐。所以可以采用分层教学的方式，把全班，每个小组，同桌以及个体的各种教学形式灵活多样的结合起来，让每个学生尽量多的参与到学习活动中，获得尽量多的听说读写的机会，在活动过程中，不同英语基础和水平的同学互相学习、互相影响、互相帮助，有利于每个学生的提高。与此同时，针对每个学生不同的英语基础和特点，进行有针对性的教学，查漏补缺，发挥优势，使每个学生都获得高效率的英语教学。

5.2创设问题情景，激发探究欲望。探究始于问题，问题是探究教学的核心。在有效的探究教学中，教师可以结合实际创造恰当的问题情景，充分利用英语课堂时间，使课堂成为充满活力、魅力的空间。激发学生的求知欲，活跃学生的思维。例如，在"When was it invented？"新课导学时，可以通过多媒体展示飞机，电话的图片，问学生："What's this？"学生回答："It's a plane. It's a telephone."接着，教室可以教会学生invention这个单词，然后问："What other inventions do you know？"通过头脑风暴的形式，让学生分小组说出更多的发明，看看哪一组说得最多。为了准确地说出有关发明的单词，学生会在小组内进行短暂讨论、交流，对于如calculator（计算器）、bulb（电灯）等新单词，他们会很快掌握它们的发音，基础好的学生也可以尝试帮助基础差的学生。

6.结语

在社会发展的新时期，传统教学模式已不能适应社会发展的需要，自主性学习成为人们探索的新方向。首先要明白自主性学习的意义和必要性，然后探索开展自主性学习的策略，在一步步摸索过程中，让教学活动跟上时代的步伐，为社会培养更多新型人才。

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