开放教育试题库建设的实践与思考

2017-09-18栾晓溪

辽宁广播电视大学学报 2017年3期

关键词：教学服务试题库自测

栾晓溪

（辽宁广播电视大学，沈阳 110034）

开放教育试题库建设的实践与思考

栾晓溪

（辽宁广播电视大学，沈阳 110034）

为了实现“一站式在线教育学服务体系”建设对考试方式的教学改革，通过对开放教育试题库的试点建设，完成了Moodle平台上的在线测试和完全开放的网络考试；通过对学生展开的问卷调查，验证了试题库建设的必要性，分析了存在的问题及试题库建设的发展方向。

试题库；教学改革；流程；调查问卷

在辽宁电大向开放大学转型升级的特殊时期，为全面提升在线教育教学服务供给水平，学校果断提出了要搭建“一站式在线教学服务体系”，实施系统教学综合改革。改革中的核心环节，便是如何实现在线练习和网络考试的规范化和标准化管理。在2016年秋季的改革实践中证明，开放教育试题库建设则是解决这个问题的最佳途径。

一、试题库建设是考试改革的必行之路

尽管近年来开放教育网络考试改革工作进展快速，但依然是以纸制考试为主。以2016年秋季学期的期末考试为例，辽宁地区纸制考试达625科次，占比73.36%，网络考试仅227科次，占比26.64%。纸质考试的工作量大、成本高，势必影响招生办学。

目前，辽宁电大的课程考试形式主要有纸制考试、网络统考、预约考试和完全开放考试。在2016年的一次学生问卷调查中，希望纸制考试和预约网考的各仅占9%，网络统考占比22%，完全开放考试则占了60%（如图1所示）。可见采用完全开放的网络考试，亦是学生普遍的呼声。

在“一站式在线教学服务体系”的建设中，依托国家开放大学学习网和省开课考核平台，实现学生在线自测和完全开放考试，试题库建设是唯一切实可行的办法。

二、试题库建设在实际教学中的应用实践

辽宁电大的试题库建设于2016年10月启动，并于12月应用于在线测试和期末考试，应用效果较好。

图1 关于课程考试形式的问卷调查结果

2.1试题库的建立

试题库的建立包括命题、审核、终审三个阶段和审核反馈、终审反馈两个循环。试题库建立阶段的流程如图1所示。每一道合格的试题，都要通过命题教师的录入、审核教师的审核和终审人员的终审。审核不通过的题目，审核教师要反馈修改意见给命题教师，由命题教师根据要求修改后提交复审，直至审核通过提交终审。终审不通过的题目，终审人员要反馈修改意见给审核教师，审核教师复验认同后，将反馈意见给命题教师，令其修改后提交复审，复审通过后提交再次终审，直至终审通过为止。

为秉承保密原则，保证审核的公平有序，命题、审核、终审这三个阶段的工作要由相应人员独立完成三者之间不能私下互相沟通（如图2所示）。

图2 试题库建立阶段的流程图

这就要求试题库建立阶段的重点，不仅是要使命题、审核、终审的工作能够按照要求进行，更是要始终保持反馈信息能够在第一时间被接收，保证审核反馈和终审反馈这两个循环能够及时有效的推进。

1.试题录入与命题原则

命题阶段要求教师在建立好章节分类的基础上进行各题型的试题录入，并正确合理地标记题目的难易程度，以便后期完成组卷。作为该课程的责任教师，命题教师熟悉课程的教学大纲和教学现状。据此，教师在选题命题时要把握以下几个原则[1]：

（1）命题范围以文字教材和教学大纲作为依据，内容涵盖各章节知识点，突出重点、难点。

（2）合理划分每道题的试题难度，区分出“较难”、“一般”、“较易”三个层次，并以中等难度题量为最多。

（3）可选题型包括“单选题”、“多选题”、“判断题”、“简答题”、“论述题”、“分析题”，出题教师根据试题内容进行选择。

（4）保证试题数量和质量。每门课程的命题量在220道左右，某一章节、题型和难易程度的分级中的题目，也要达到能够足够随机抽取题目组卷的数量。

（5）试题内容要句意表达通顺简明，用词准确、专业。

2.审核与终审

审核教师是由该学科具有相当专业能力的教师担任，在试题录入完成后，对所有试题逐题审查。审核中，要着重从专业方面审核试题，确保试题内容的准确性和专业性。我们发现，在准确性方面，命题主要出现的问题包括，答案与试题不符、答案不正确等问题；在专业性方面，主要存在试题库偏离教学大纲、章节内容缺失、重难点不够突出、知识点分布不合理等问题。对于出现问题的题目，审核教师要也要填写题目的审核意见，请命题教师修改；而对于试题库整体出现不合理问题的，也要提出整体反馈意见，要求命题教师对试题适当的增加、删减。

终审是由教务处人员组成终审团队进行的，作为审核的最后一环，要着重把握审核试题格式的规范性和试题库的整体完整性。特别是在初审、复审和终审过程中，出现了一些无关内容的细节问题。由于试题库的操作是在计算机上，很多年龄较大的教师操作不熟练，会导致输入错误、文本复制粘贴错误或遗漏等问题，造成有音形相似的错别字输入、选择题的选项内容重复、试题内容不完整导致句子不通顺或词不达意。对此要求审核教师要足够耐心细致，避免这些错误出现在试卷上，影响试题的整体质量。

（二）试题库的应用

试题库的应用包含教师制定组卷规则和学生在线自测与考试两个过程。

1.制定组卷规则

在试题全部通过终审后，由该科目的命题教师依据课程考核说明要求，按章节知识点的重要程度来制定组卷规则。在线测试的和开放考试的生成的试卷，都要遵循这一组卷规则。其中“较难”、“一般”、“较易”的比例控制在20%、50%和30%左右。

2.自测与考试

试题库的建设要服务于教学，应用于在线自测和开放考试，从而实现“教学、自测、考核”三为一体。在命题教师完成了组卷规则的设定后，试题库即进入应用阶段。试题库应用阶段的流程如图3所示。

图3 试题库应用阶段的流程图

在线自测功能包括“章节自测”、“题型自测”、“综合自测”和“模拟考试”等四个部分。其中“综合自测”和“模拟考试”试卷的生成即遵循命题教师设定的组卷规则，这一规则与期末考试的组题规则完全一致，更利于学生有针对性的复习。试题库经测试能够顺利完成组卷后，由命题教师将省开课考试平台的链接上传到国开网的课程主页相应模块中。学生可点击此链接进入省开课考试平台，在考试前进行在线自测练习，实现了对课程知识的巩固和对期末考试的准备练习。

在此基础上，考务人员在省开课考试平台的系统中制定考试规则，将试题库应用到完全开放考试中，实现了“学”、“练”、“考”的统一。

三、试题库建设在实际应用后的问题思考

针对问题“您认为网络考试的客观题型总量不宜超过多少道题？”，58.54%的学生选择了不宜超过30题，超过了总人数的一半，而选择40题、50题和60题的人数均不超过16%（如图4所示）。这一结果说明学生普遍认为客观题的数量不宜过多。在制定组卷规则时，要适当控制客观题的题目数量。或是增加客观题的单题分数，使客观题的总分数不变；或是保持客观题单题分数不变，增加主观题的所占比重。所以，在未来的试题库建设和维护时，还要注重主观题的设计。

图4 关于网络考试的客观题型总量的问卷调查结果

针对问题“您认为不适合网络考试的主观题型有哪些？”，选择“计算题”和“案例分析”的人数分别达到了22.10%和20.98%，“论述题”和“划线题”也占到了18.84%和17.11%（如图5所示）。这一结果说明在试题库中，计算题和案例分析不适合作为主观题型出现。计算题需要书写公式和算式，这是不适合在机考中输入的。案例分析的答案字数一般较多，对那些使用键盘输入不熟练的学生是十分困难的，答案相较于其他题型也更为开放，对一直处于应试教育下的学生来说更难以掌握，同时也增加了评分的难度。因此在主观题型中，应避免出现计算题和案例分析题，酌情控制论述题和划线题的题量。