传感器与检测技术课程教学改革与实践

林田卓

（辽宁装备制造职业技术学院，沈阳 110161）

传感器与检测技术课程教学改革与实践

林田卓

（辽宁装备制造职业技术学院，沈阳 110161）

针对职业院校的特色和企业需求人才的特点，根据过往教学中存在的弊端阐述了从课程内容、教学手段、教学形式以及考核方式等方面提出了改革措施。通过几轮教学实践可以得出改革后的教学模式使学生学习兴趣变浓厚、学习积极性提高、实践能力增强、能够解决工作和生活中的实际问题，此改革方案具备一定的参考价值。

传感器与检测技术 教学改革 理实一体化 项目教学法

传感器与检测技术课程作为机电、机修、电子等专业的专业基础课程，随着职业院校培养目标的转变对教学过程提出了更高的要求。传感器与检测技术课程主要讲授传感器的定义、分类，常见传感器的工作原理、基本结构和应用领域以及将非电量转换为电信号的实现方法。作为接口传感器在整个控制系统中起到了举足轻重的地位，所以改变传统的教学模式，采用项目教学法、理实一体化教学就尤为重要，这样才能将理论与实践相结合，培养学生分析、总结和归纳能力，使学生适应企业工作岗位提出的要求，培养学生良好的职业素养和职业技能。

一、课程的特点及传统教学模式

（一）课程的特点

传感器与检测技术课程是一门多学科融合的综合性课程，其内容不仅囊括了以往学习的电工基础、模电、数电等课程知识同时还包含了机械、材料、力学、磁学等方面知识。传感器在企业生产、日常生活、科研等领域应用非常广泛，在学生学习过程中起到承上启下的作用，是一门典型的实践性强的课程。

（二）传统教学模式

传统教学模式以教师理论讲授为主，注重理论的讲解和公式的推导，填鸭式的教学对于职业院校的学生并不适合，此外学生实践操作过程较少，枯燥的教学过程使得学生理解起来非常吃力，学习积极性变低，教学效果不明显。此外学生在学习完本门课程后遇到生活、工作中使用的传感器并不认识，与真正的实践相脱离，得不到预期的教学效果。传统的考核方式为期末卷面笔试60%+平时表现40%，使用千篇一律的期末闭卷考试并没有以“应用”、“实操”为主，这样对于学生动手能力的考察非常有限，对于一些动手能力强而理论掌握差的同学成绩有很大影响，无法反映出学生的真实能力和对知识掌握程度，因此课程教学模式的改革势在必行。

二、教学改革的思路与方案

依托职业院校的特色、企业需求人才的特点以及传感器与检测技术课程教学目标，结合以往教学中出现的弊端，对课程的教学进行了如下改革：

（一）课程内容的改革

对于理论讲授和相关公式采用引用法，不进行深奥的推导，化繁为简来引导学生理解。对于一些常见的传感器电路引导学生运用学过的知识进行分析和学习，采用一些常见的、通俗易懂的例子进行讲授，这样即温故已学知识同时又学到了新的传感器知识，让学生参与到教学中来，提高学生学习的主动性。此外结合企业用人需求和学生学习特点教学过程采用项目教学法、理实一体化的方式，将教学内容修改为8个项目。通过8个项目的改进后使学生能够直观明了的掌握传感器的工作原理、运用领域。根据企业的用人需求设置8个项目使学生能够合理的选择和使用常见传感器，会进行传感器的安装和调试，对传感器的智能化、新动态和发展领域有初步的了解。具体教学项目、学习任务和学时分配如表1所示。

表1 教学项目、学习任务和学时分配

（二）教学手段和教学形式的改革

多媒体在教学中的运用程度越来越高，在多媒体课件中可以插入图片、动画和视频等，运用这些可以直观生动的演示出传感器的外观、原理和工作过程，化抽象为具体，学生更易于理解。但学习传感器的大部分学生为工科生，一味的多媒体教学容易让人误解为照本宣科，学生思维容易与教师不同步，同时一些基本方法的推导、证明过程多媒体无法完全的呈现，这时就需要采用板书的形式进行讲授。所以板书虽然需要耗费大量的时间，但在教学过程中也是必不可少的。因此教师在教学过程中要合理的分配多媒体和板书的运用时间。在讲授重点、难点内容时采用板书，使学生能够领会本节课的主要内容，在一些抽象、难以理解的知识点时采用多媒体动画、视频等这样使学生能够接受、理解相关知识点，同时提高了学生学习的积极性和主动性。

传感器在日常应用中非常广泛，如滚梯的降速、声光控制节能灯、体重秤、电饭锅等。根据不同的项目在教学过程中可以提出实例，让学生进行分析传感器的敏感元件，给出电路图让学生分析其工作过程。例如在讲授光敏电阻时可以引出声光控制节能灯，让学生分析这种灯与普通灯的区别和优势、分析其核心元件并给出电路图让学生分析整流、延时、光控、声控部分是如何来工作的。这样学生可以参与到教学过程中来，认识到学习传感器的乐趣和重要性，激发其求知欲望。

（三）考核方式的改革

为了改变传统考试一卷定成绩的模式，改革后的考核总成绩主要由三部分构成：理论考核（30%）+实操考核（40%）+平时成绩（30%）。改革后的考核方法：平时成绩包含出勤、课堂表现、作业提交等，如旷课1/5以上或作业提交不及时1/5以上者取消考试资格；理论考核采用期末测试形式，考核学生对基本理论知识的掌握情况；实操考核采用项目抽签考核形式，主要考核学生将非电量进行检测的基本情况。针对项目的专业技能考核有着严格的评分标准，严格按照评分标准进行执行，具体评分标准如表2所示。新的考核模式下实操考核在总成绩中所占比例明显加强，真正的将实训、动手落实到考核过程中，期末理论考核成绩所占总成绩比例降低，发挥学生动手、动脑解决问题的非书面可以找到答案的综合考核方式，有利于考察学生对知识的掌握程度和实际应用能力。

表2 项目考核评分标准

三、教学改革效果小结

通过对传感器与检测技术课程教学改革实施后有了一定的成效，在运用项目教学法后师生互动更多，学生的学习兴趣浓厚，学习积极性变高，课堂气氛活跃。理实一体化教学使得学生的专业应用能力得到提升，通过每一个项目的实操使得学生具备了传感器的分析、选型基本知识，能够对传感器进行安装和调试，能够解决生产和生活中常见的问题，为学生走向企业工作做了良好的铺垫。由于实训设备有限，所以在每个项目实训教学中要进行3到4个人一组，选出组长后由组长带领、协调完成项目的实训。通过小组成员的分工协作，每个人承担相应工作后整个实训才能顺利的完成，培养了学生团队合作的意识，为以后走向工作岗位融入企业打下良好的基础。

通过对课程内容、教学方法、教学形式和考核方式的改革，经过几轮教学实践得出学生的成绩有了大幅的提升，学生的实践能力和创新能力得到了普遍提高。项目教学法和理实一体化教学符合职业教育的特点，适合培养专业技术型人才，所以值得推广和借鉴。伴随科技不断发展的同时新型传感器不断问世，这样给传感器与检测技术课程的教学提出新的要求，所以要适时的调整教学内容、改变教学方法、加强实操环节。总之合理的将学校资源和企业对学生的需求相结合，找到适合、有效的教学改革方式还需逐渐探索、改进和完善，今后我们还将继续对本课程的改革进行探索，争取为社会培养更多的专业技能型人才。

[1]韩旭.高职院校传感器与检测技术的教学探索[J].电子制作,2014(20):148.

[2]任晓娜,刘苹,陈美荣,王俊青.《传感器与检测技术》课程的教学探索与改革[J].成都纺织高等专科学校学报,2014(1):82-85.

[3]宋恺.《检测技术与仪器》课程改革[J].电子世界,2013(16):167.

（责任编辑： 郭玉伟）

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