加强药学技能教务管理，提升临床护理教学质量

陆冬梅，蒋超意

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541001）

加强药学技能教务管理，提升临床护理教学质量

陆冬梅，蒋超意

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541001）

药学知识和技能是护理专业学生毕业后非常重要的专业知识和工作技能。护理专业学生需要足够的药学知识和技能，来实现安全和高效的健康事业。然而目前，护理专业学生花费在药学专业知识和技能上的时间并不够。因此，本研究旨在探讨在护理专业学生实习期间，加强对其药学知识相关技能的教务管理，从而提高临床用药知识水平，以达到提升护理教学质量的目的。

教务管理；药学技能；护理教学

护士在医疗保健中发挥重要作用，并且也参与到病人用药的方方面面，他们应该有足够的专业知识和技能，从而实现一个安全和高品质的护理[1]。同时，护士也有责任对病人的用药安全进行管理和评估，监测患者用药的副作用，观察服药效果，有必要向病人解释他们的药物，并帮助医生和药剂师解决潜在的问题[2]。因此，具备和掌握足够的药学知识和技能对护士工作来说也是及其重要的。

然而目前国内外的护理教育中，对护理专业学生药学知识和技能的培养所占比重相对较少，传统理念依旧认为绝大部分时间应该放在护理基础知识上。有研究报告称，护理专业学生未受到有效的药学知识和技能上的学习，从而导致在临床用药安全上的隐患。例如：部分护士在用药计量上有计算偏差或错误；在安全注射上有认识误差；在理解和解释药学概念上不够准确等。造成这些情况发生的原因主要是药学知识和相关技能在授课时不足或空白。

因此为了提高护理专业学生在实习或工作中的用药安全水平，本研究制定了适合护理专业学生的药学知识相关技能的教务管理，在他们实习前进行系统的教学工作，从而提高临床其用药知识水平，以达到提升护理教学质量的目的。

1 研究与方法

2014级护理专业学生作为研究对象，将他们按照学习层次分为高中起点组和初中起点组，其中高中起点组学生80人，初中起点组学生120人。所有学生都完成了护理专业所有专业课的教学。利用实习前的晚课时间，对学生进行临床用药知识和技能的相关培训，每次培训时间不少于120分钟，总共持续2个星期。

200位学生在培训开始前和培训结束后都进行了测试与调查。测试与调查内容包括三组内容，第一组内容是关于自身药学相关的评价，例如：是否对现有的药学知识满意，是否对现有的药学服务技能满意等。第二组内容是关于临床用药的相关知识，例如：临床用药和注射的相关知识，病人用药前的相关解释等。第三组内容是对于即将到来的实习的期望，例如：是否有信心完成实习，是否有信心应付实习期间的突发状况等。其中第一组和第三组的分数设置为没有（1分），很低（2分），一般（3分），高（4分），很高（5分），第二组的分数设置为回答出题目的正确答案获得5分，否则记为0分。

对填写正确的调查表进行分数统计，通过内部一致性方法，对调查问卷的可靠性进行了评估。利用SPSS软件对调查表的项目的可信度进行测量[3]。每位学生独立地在安静的环境中完成调查和测试问题的填写，每份问卷填写时间为15分钟。

2 结果与分析

培训前后，200位同学均进行了临床用药的相关知识和技能（共10题）的测试，将测试得到的分数进行统计发现，培训前后两组学生的药学理论和技能成绩有明显提升（表1）[4]。同时，对调查问卷内容进行分析发现，大部分同学认为培训有利于帮助自己提高药学知识和技能，并且能够给自己对即将到来的实习增加信心。而且，初中组的学生在专业知识和信心提升层面上的效果更加明显，这也说明在实习前的有针对性的药学技能教务管理工作，能够更加帮助到初中组的同学，这也许与初中组学生的学习习惯有关（表2）[5]。

因此，从培训结果来看，在护理专业学生实习前安排药学相关知识和技能的培训成功地缓解了学生对护士临床实习的压力。同时，通过本次培训同学在掌握了相关药学知识的基础上，也巩固了护理专业基础知识，对踏入实习工作起到了良好的引导作用。在实习前开展护理专业药学技能教务管理对学生智力和心理两个方面都起到了积极作用。

表1 培训前后护理专业学生药学相关知识和技能测试情况

表2 培训前后学生自身能力与实习期望的结果

3 结 论

通过此次研究发现，有必要做好护理专业药学教育的教务管理，达到相应的护理教学目标。并且根据上述调查与测试的结果，可以对护理专业学生的教学目标与内容进行相应的调整[6]。鼓励学校在护理专业学生实习前开展药学相关知识和技能的教务管理工作，即可以巩固护理专业的基础课程，也可以提高学生在用药知识和安全用药上的水平。此次研究也发现对学生进行培训后立即进行评估，可以马上体现培训的效果。因此，有针对性的教务管理对提高护理职业教育的品质和克服职业教学计划中的问题有非常好的指导作用。

[1] Carrie, Tudor,郭爱敏.护士在以患者为中心的结核病照护中的角色[J].中国护理管理,2016,16(3):301-303.

[2] 明庸芳.护士用药安全管理[J].世界中医药,2015,(A02):1203-1204.

[3] 廖 敏.问卷的信度和效度以及SPSS软件运用[J].科技展望,2016,26(16).

[4] 于宜平,苗久旺,贾彦敏,田慧芹.提高高职护理专业药理学学习积极性研究[J].时代教育,2015(16):43-43.

[5] 张 军.中职生学习习惯问题调查、探讨及归因分析[J].江苏教育研究,2015(18):51-54.

[6] 陈洁忠,刘雪琴,杨巧玲.高职护理专业分层次教学目标的确定[J].河北联合大学学报(医学版), 2014(2):280-281.

本文编辑：刘帅帅

R473.71

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ISSN.2096-2479.2017.31.192.02