综合利用教育资源开展研究性学习初探

摘 要：《综合实践活动指导纲要》大力倡导开展研究性学习，并将其界定为：学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定主题，主动获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。如何结合我校学生实际，根据学生年龄心理特点和接受能力来上好这门课程呢？这给我们提供了极大的活动空间，也是严峻的挑战。

关键词：研究课题；课题实施；教育资源

经过认真分析发现：我校地处城乡结合部，生源为农村孩子，他们90%以上是独生子女，是家里的小太阳，普遍存在知识面窄、动手能力差、缺乏与人分享、团结协作和社会责任意识的问题。但他们也与其他同龄孩子一样，有强烈的好奇心、求知欲，对有趣的问题有浓厚的探究兴趣。针对孩子们这一特点，结合我校地处著名风景区缙云山，毗邻西南大学，具有丰富的自然人才资源这一优势，我们决定开展“大学带小学”研究性学习活动。

一、 在研究课题的确立上，注意由学生自主选题、主动参与

学生的发展是活动的出发点和归宿，我们在活动中始终坚持学生是活动的主体。每个活动都在学生自主选择研究课题、主动开展调查、实践、操作中来获取体验和知识，教师则是参与者、合作者、支持者、指导者，与学生共同探求新知，促进学生思维、能力、情感、行为等方面的发展。

我校孩子从日常生活和地方教材中了解到家乡北碚的农业特产多，对生产出特色农产品的土壤产生了浓厚的兴趣，愿意对其进行科学考察，形成了《北碚特色农业土壤调查研究实践活动》课题；由到缙云山春游，发现伴随白云农家乐的兴起所产生的环保隐患，决定对此进行调查，形成了《缙云山白云农家乐环保隐患调查》课题；从发现校园里的鸟儿种类多，产生了研究鸟儿与环境关系的愿望，形成了《鸟儿为什么喜欢到我们学校来做窝》课题；从身边成片的金黄油菜花，想到要了解黄籽油菜的生长情况，形成了《“渝黄一号”油菜生长情况的调查》课题……这些课题，都是孩子们身边发生的，孩子们想要研究的课题，所以他们愿意积极参与，不怕吃苦受累，乐此不疲，不达目的决不放弃。

二、 在实施课题的组织形式上，特聘请科学家为课题顾问，大学生为校外辅导员

学生们的研究课题都具有一定的科技含量，我们借助与我校毗邻的西南大学的人才优势，分别聘请了西南大学土壤学家赖守悌，鸟学家何学福，油菜学家、“渝黄一号”油菜的研究者李加纳等五位著名专家为课题顾问，西南大学资源与环境学院、生物学院、农业生命与科学学院等一百多名大学生为校外辅导员，和孩子们一起开展研究性学习活动。

三、 在课题实施的方法上，我们注意综合运用多种方法，使研究性学习层层深入

以《北碚特色农业土壤调查研究》这一课题为例，先组建土壤研究组，由学校中、高年级对土壤感兴趣的同学自愿报名参加。然后聘请侯光炯院士的弟子、土壤学家、全国土壤普查顾问、西南农业大学赖守悌教授为活动顾问，资源与环境保护学院大学生青年志愿者为校外辅导员，指导我们对北碚特色农业土壤进行研究。研究性学习活动共分五个阶段进行。

1. 活动第一阶段，以观察法为主，调查法为辅，由小学生自主观察住家周围的土壤和植物种类及性状，初步感知不同的土壤适合种不同的农作物，并填好调查问卷。

2. 活动第二阶段，运用观察、教练和实验法，由土壤学家和大学生辅导员带领土壤研究组实地考察中国花木之乡——静观梅花基地，著名“三峡西瓜”产地——西山坪西瓜基地，中国农科院柑桔研究所——歇马白鹤林柑桔基地，全国著名风景区——缙云山白云竹海，西南农业大学茶叶品种园、 “渝黄一号”油菜实验基地的特色农业土壤和北碚曹上龙车寺、梅花山小学两地非特色农业土壤。赖教授教我们观察以上八地土壤的地形地貌、海拔高度、日照、土壤类型及植物生长情况，带我们用科学的方法采集八地土壤标本，他边讲边示范，在野外做了土壤石灰反应与酸碱度（PH值）测试实验。再由学生分组采集土壤标本，作土壤石灰反应与酸碱度测试实验。通过观察和实验，孩子们认识了静观梅花基地、西山坪农场西瓜基地、歇马白鹤林柑桔基地、缙云山南竹基地、西农茶叶品种园和西农“渝黄一号”油菜基地的土壤特性和适宜种植的植物类别，并且与曹上龙车寺、学校校园的非特色土壤及环境植物生长情况进行比较。

3. 活动第三阶段，运用观察法、实验法，土壤研究组同学按居住地分两组采集北温泉镇联合村、梅花村的土壤标本，用赖教授讲解、教授的方法，分小组测试土壤标本的石灰反应及酸碱度，并做好记录。

4. 活动第四阶段，运用平等讨论法，孩子们通过各抒己见，充分发表意见，达成了如下共识：①棕紫泥最具耕作土广泛代表性，适合多种农作物生长。②不同的土壤适合种植不同的植物，要保持各地农业的特色优势，必须遵循因地制宜、因土种植、因土施肥的原则和规律。在取得共识的同时还产生了一个新问题：为什么一样的地形地貌，同一种土壤类型，测出的pH值却不同呢？如西农茶叶品种园和“渝黄一号”油菜基地，相隔几十米，同为棕紫泥，但西农茶叶品种园土壤耕作层、心土层、底土层的pH值分别为5.0、4.5、6.0，而“渝黄一号”油菜基地土壤耕作层、心土层、底土层的PH值分别为6.5、7.0、6.5。同学们通过查阅资料，研究探讨，请教赖爷爷后解决了这个问题，结论是：同样的土壤，甚至同一块土壤，它的酸碱度会随种植的农作物的不同而发生变化。

5. 活动第五阶段，活动的延伸阶段，发动学校中、高年级同学普遍参与。

受赖爷爷亲自指导的土壤研究组的同学们回到各班，将学到的科学采集土壤标本的方法传授给其他同学。学校组织对土壤学习感兴趣的中、高年级同学科学采集学校附近、住家附近、缙云山脚、缙云山腰、缙云山顶的土壤并制成土壤标本。然后请赖教授到校给全校师生作土壤知识的普及报告，科学鉴定我们采集的土壤标本，和我们一起畅谈土壤的可持续发展。

孩子们通过自主选题、自主探究，在科学家亲自引领下，综合运用多种方法，开展研究性学习活动，激发了观察生活、发现问题、探究问题的兴趣；培养了通过观察、思维、实践、弄清缘由的良好学习习惯及科学实践的动手能力；树立了科学精神；提高了科学素养；逐步形成了互相帮助、合作交流、团结协作的良好品质。老师也在研究性学习活动中，增强了教育科研意识，提高了科学素养和科研能力。

我和孩子们在研究性学习中流下了辛勤的汗水，付出了大量的心血，也取得了不小的收获：孩子们的《北碚特色农业土壤调查研究实践活动》、《鸟儿为什么喜欢到我们学校来做窝》、《白鹡鸰生殖繁衍及生活環境的研究》、《缙云山白云农家乐环保隐患调查》和《“渝黄一号”油菜生长情况的调查》等专题研究参加科技创新大赛、重庆市环保征文竞赛分别获全国三等奖2个、重庆市一等奖4个、重庆市二等奖4个、重庆市三等奖3个。教师撰写的研究性活动课案也分别获市二等奖和区一等奖。

我们在坚持学生自主选题，依托高校人才优势，综合利用教育资源开展研究性学习活动方面作了一些探索，取得了一些成绩。今后，我们将进一步深化研究，以期取得突破性进展。

作者简介：

张燕，重庆市北碚区梅花山小学校。endprint