开放教育资源愈加受美国高校青睐

[美]林赛·麦肯齐

编译者注：开放教育资源（Open Educational Resources）是指公共领域的或具有开放许可的任何类型的教育资料，任何人都可合法复制、使用、改编并重新共享它们。自从开放教育资源这个术语在联合国教科文组织2002年的一次会议上被采纳以来，全球各地的教育工作者在日常的教研活动中越来越多地采用开放教育资源，而发展迅速的开放教育资源既为教学活动提供了新机会，又对教学实践观念提出了新挑战。《美国高教内情》（Inside Higher Ed）记者林赛·麦肯齐（Lindsay McKenzie）于2017年12月19日在该网站上刊文，对不久前针对全美2700多名高校教师开展的一项有关开放教育资源的大规模调查的结果做了介绍。文章指出，虽然有越来越多的高校教师开始选择开放教育资源而不是传统教科书，但是总体来说，教师们的开放教育资源意识依旧不高。

美国巴布森调查研究集团（Babson Survey Research Group）在2017年12月19日发表题为《打开教科书》（Opening the Textbook）的调查报告。该报告显示，2016年，在美国的两年制和四年制高校里，采用开放教育资源作为教科书的教师人数比例几乎翻了一番，从2015-2016学年的5%增加至2016-2017学年的9%。

高校教师的开放教育资源意识也有所增强。2017年，自认为了解或者很了解开放教育资源的教师比例为29%，比2015年的25%和2014年的20%都要高。称从未听说过开放教育资源的教师比例则从2014-2015学年的66%下降到2017年的56%。然而，巴布森调查研究集团副主任杰夫·西曼（Jeff Seaman）指出，虽然采用开放教育资源的教师在不断增加，但是总体来说，教师们的开放教育资源意识仍然很低。许多教师称，更加广泛采用开放教育资源面临重大障碍，尤其在搜集材料和评估材料质量方面。

在此项大规模调查中，有50%的受访者说很难找到他们所需要的材料，47%的受访者则说他们的学科缺乏足够且可利用的开放教育资源，这些问题被列为近几年教师们更加广泛采用开放教育资源的最大障碍。略低于30%的受访者担心开放教育资源材料没有及时得到更新；大约相同比例的受访者则称，他们担心开放教育资源质量不高。

一、高校教师开放教育资源意识日益增强

旨在支持教育和研究方面开放政策与实践的联盟SPARC的开放教育项目主任尼科尔·艾伦（Nicole Allen）介绍，总体来说，该项调查的各种结果显示，开放教育资源的发展前景乐观。她说：“开放教育资源是新生事物，任何创新都会面临一场艰苦的战斗，变化不是一夜之间发生的。” 艾伦指出，教师们会说他们很难找到可与出版商所提供的成熟的产品相媲美的开放教育资源，这一点也不令人感到吃惊。艾伦预测，图书管理员在帮助教师们找到开放教育资源和评估开放教育资源内容上将会发挥越来越重要的作用。

当被问及为何许多高校教师没有听说过开放教育资源的时候，开放教育资源初创公司Lumen Learning首席学术官戴维·威利（David Wiley）说：“在那些晋升和获得终身教职主要依据教师教学水平的高校里，教师们的开放教育资源意识似乎正在不断增强，他们采用开放教育资源的速度似乎日益加快。”威利认同艾伦的说法，即此项调查结果显示对于开放教育资源的看法是正面的。“说他们在未来三年内肯定将会使用开放教育资源的教师的比例（7%）高于那些说在同一时期对使用开放教育资源不感兴趣的教师比例（6%）。其余的教师仍然是可以说服的。”

二、开放教育资源和开放许可

开放教育资源是开放许可的，这意味着人们可以免费分享和修改它们。开放教育资源的倡导者们坚持认为，因为教师们可以免费定制内容，所以开放许可与受到版权保护的商业性教材相比更具有優势。虽然该项调查发现，创作共用许可（Creative Commons，又被称为知识共享）的意识正在不断增强，有高达47%教师报告说他们了解或者很了解这个术语，较之于2016年38%的比例有很大的提高，但艾伦和威利承认，在提升对于这个问题的认识方面还有许多工作要做。

巴布森调查研究集团副主任杰夫·西曼称，某些高校教师可能会使用开放教育资源教科书或者教材，不过却并未意识到他们可以免费修改这些材料。在曾将数字教科书分配给学生的教师当中，大约有16%的人说他们不知道这种教材是如何获得许可的。宾州州立大学奥尔托纳分校（Penn State Altoona）教育与心理学教师林恩·纳格（Lynn Nagle）说，她相信一些教师有可能在没有意识到的情况下就使用了开放教育资源内容。纳格从2016年秋季开始使用巴诺教育公司（Barnes & Noble Education）的开放教育资源课程软件，纳格说她发现课程软件包括了各种图表和材料，自己以前曾见过但却没有意识到它们就是开放教育资源。她意识到巴诺教育公司“预先已包装好”这种内容，消除各种含糊不清之处，而且在找到开放教育资源方面为她省下许多宝贵时间。

巴诺教育公司已开始借助其专有平台，通过向每位学生收费的方式，提供事先策划好的开放教育资源。尽管这些产品价格通常要比购买相同的商业性教科书略微便宜一些，但是这些产品已遭到一些开放教育资源倡导者的批评，后者认为所有的开放教育资源都应该是免费获取的。

三、开放教育资源与商业性教科书

这项调查显示，费用成为教师们在选择课程资料时的一个关键的影响因素。教师们称，他们所需要的教科书的平均费用为97美元，对于这种费用“极为满意的”的教师比例只有22%。只有约1/3的教师说，学生中有90%以上曾经购买过这种所需的教科书；87%教师则报告说，当他们做出选择的时候，费用是“重要的”或者是“非常重要的”。

在为一门有大量学生选修的初级课程选择新教科书的教师当中，有16.5%的人说他们曾采用过OpenStax的教科书。OpenStax是位于美国莱斯大学的一家知名非营利性开放教育资源课程材料出版商。2015年，OpenStax教科书的采用率为10.8%。该项调查显示，选修的初级课程中，商业性教科书采用率与OpenStax的教科书的采用率接近。本项调查中采用OpenStax教科书的教师主要是更愿意摆脱传统教学风格而且对于数字教材有着较高评价的教师。

OpenStax创始人兼总监理查德·巴拉尼克（Richard Baraniuk）说，很清楚，教育开资源提供者有必要首先使得其具有可发现性。他还强调，需要开发出更多补充材料来吸引更多教师采用开放教育资源。OpenStax已经提供使用PowerPoint所制作的简单的幻灯片和题库，还推出OpenStax 枢纽（Hubs），作为教师们开发和发布额外资源的一个论坛。他预期，开放教育资源将会“蓬勃发展”。巴拉尼克说：“我们已经跨过门槛进入主流”，但是这并不意味着OpenStax就可以不思进取了，“凭借着这种前所未有的发展，我们有责任采取下一步措施来改进学习，同时继续为所有人增加获取这种资源的机会并且为教师们保留选择。”

编辑 王昕 校对 许方舟