用合作交流撑起一片幸福的蓝天

孙自强

摘要：新课程标准倡导的是三大学习方式：自主、合作、探究。其中，小组合作学习是在形式上有别于传统教学的一个最明显的教学方式。小组合作有力地挑战了过去“一言堂”的专制，同时，也首次在课堂上将主动权交给学生，为学生创造了自主、合作的机会，更利于培养学生团体的合作与竞争意识。加之小学数学是一门枯燥难学的课程，单靠学生个人的力量和思考有时候是很难突破那些重难点知识的，为此，教师要指导学生展开小组合作，让全班学生都能在合作交流中进步，弥补不足，学人所长。对于如何开展合作教学模式，本文从三个方面做了简述。

关键词：小学数学：小组合作：教学：学习

引言

一个人的力量终究是有限的，如果学生之间能有效合作，他们的学习将会事半功倍。一道难题，光靠一个学生的能力解不开，如果多个人讨论可能会突破难题，而且还有可能会有几种不同的解法，参与讨论的学生则能掌握这几种方法。故此，适当灌输合作式教学是非常有必要的。

一、采用多种合作学习方法，激发学生的学习积极性

设计问题，有针对性地引导学生进行合作讨论。在合作学习过程中，教师可结合教材内容设计问题，让小组成员都能够通过独立思考寻找出解决问题的方法。在合作讨论环节加强交流讨论，鼓励学生说出解决问题的思路，通过学生之间的共同讨论，加深他们对相关知识的理解，有利于让他们深入分析问题，运用已有的知识进行有效探究。开展合作操作活动，在实践中提高学生的实际动手能力。在合作教学指导过程中，教师可以根据所教学内容设计合作操作的具体活动，让全体学生都能通过实践操作加深对知识的理解记忆，提高对知识的运用能力。在合作操作过程中，教师需要精心设计操作活动的内容，让全班学生都能够通过合作完成操作。教师要不断完善小组合作学习教学模式，使其更加的实用。

二、教师要参与学生的学习活动并做出指导

学生之间的合作是否有效是和教师的参与指导密不可分的。在学生开展合作学习的过程中，教师不要袖手旁观，更不能着急做下一个环节的准备工作。要主动走到学生中去，在组间巡视，及时观察各个小组的合作情况，有问题时及时观察介入，对各小组合作的情况要切实做到心中有数。教师还要结合学生在合作过程中出现的各种问题进行及时有效的指导，以此来提高他们的合作技巧，顺利完成布置的学习任务。比如，对不清楚任務的小组教师需要说明操作程序；对开展得很顺利的小组要予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或者遇到困难的小组要及时给予点拨，指点迷津；对完成任务的小组要及时进行检查，检查其完成的效果；对小组成员的各司其职也要进行监督等。学生的小组合作学习有了教师的参与和指导，能避免短暂热闹却华而不实的无效合作场面情况的出现，使学生的合作更加的得法，交流更加有效。

三、培养学生的合作意识及合作技能

小组合作学习中过程中难免会出现问题，由于小学生缺乏从事合作学习所必需的有效技能，导致学生不愿意合作。所以，数学教师在教学中要有意识地培养学生的这种合作意识。教师需要培养学生良好的合作技能，使学生真正做到学会倾听，并且能够听出别人发言的实质、重点、要点，能迅速准确地作出判断、评价；在合作中要学会尊重他人，不随意打断他人的发言，对他人的发言也要适时回应，要善于接受他人正确的意见并且及时调整自己的想法。另外，在合作中要学会表达，以恰当的方式说话，说话时的态度和语气要谦虚诚恳。同时，也要学会质疑，要敢于将自己的想法陈述出来，学会保留自己的意见且不盲目地随波逐流。也要学会宽容，给其他同学插话发表个人见解的机会；不排斥自己的竞争对手，在合作中要做到与人为善，通过合作不断完善自己，不断提高自己的人际亲和力，以促进自身的全面可持续发展。另外，针对学生的合作情况，教师也要及时进行课堂小结，将学生涉及到的知识进行有效梳理，划分难易点，对共性问题要进行详细讲解，这样才能使学生的思路更加的清晰，对知识的掌握更加牢固。对学生未想到的领域也要进行涉足，详细叙述自己的教学方法，不断升华学生的思想。

自然界有一种现象叫“共生效应”，当一株植物单独生长时，会长得矮小且慢，如果众多同类作物一起生长时，则根深叶茂，一片生机盎然。或许正是因为这种“共生效应”使英国“卡迪文实验室”从1874年成立工作室至1982年期间出现了二十五位诺贝尔奖获得者。学生的合作学习也正需要建立这样的“共生圈”，让他们真正懂得如何相互依存，相互促进。知道完成任何一个重难点目标都需要共同协作的，个人与个人、团体与团体、国与国之间等都是如此。在教学改革浪潮滚滚而来的当下，作为教师首先要充分认识到时代的发展趋势与特点，行动起来，在素质教育的实施过程中加强对学生合作能力的培养，在实践中培养他们的合作能力，让学生都能适应社会的发展，让教育走上一条可持续发展的康庄大道。

参考文献：

[1]许秀聪.小学数学合作学习探微[J].中国校外教育（基教版），2011（05）.

[2]谢观会.浅谈小学数学小组合作学习的策略[J].读写算，2015，（24）.

[3]杨文.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[D].湖南师范大学，2014.