情境教学在小学英语教学中的应用探析

姜晓英

摘要：情境教学在小学英语课堂教学中占据重要的地位，以形象、生动的场景吸引着小学生的注意力，对于小学生的自主参与和深入学习具有推动作用。小学英语教师在日常教学中应该充分掌握学情，根据不同的教学内容创设不同的教学情境，为小学生带来更具有趣味性和知识性的英语课堂。

关键词：情境教学 小学英语 学习效率 应用

作为小学英语课堂教学的主要手段，情境教学越来越受到广大师生的重视，不仅有效提高了英语课堂教学效率，还为小学生提供了充足的发展空间，让小学生能够置身于具体情境中，感受到英语知识的博大精深。情境教学符合新课程改革的要求，使小学生的思维更加活跃，学习积极性更高，唤起小学生学习英语的兴趣，从而更好地达到新课标知情统一的目标。在运用情境教学时还需要注意一些问题，如避免滥用课件，避免选择缺乏真实性的教学资源，避免反复使用相同的情境等，从而更好的发挥情境的作用。

一、模拟表演创设情境，深化体验寓教于乐

小学生好奇心和可塑性强，形象思维好，很少有羞怯感，英语教师应该根据小学生的个性特点和认知规律，为小学生创设逼真的教学场景，营造良好的教学氛围，鼓励小学生积极的参与到课堂模拟表演情境中，使小学生在感受到英语学习的乐趣时，也能够提高学习效率。情境创设不能过分追求形式，如果是为了创设情境而创设，那么情境的效果不会太高，应使情境创设服务于教学实际。比如，讲小学英语《Happy birthday》，我首先进行了学情分析，三年级的小学生刚刚接触英语，对英语有强烈的兴趣。大部分小学生敢于表现自己，并能在日常生活中运用所学的英语。我通过微课课件，向小学生展示了一场生日派对的景象，引导小学生思考并逐步进入本课的学习。然后，利用多媒体布置生日派对的氛围，假设全班同学今天为一个学生过生日，鼓励小学生进行模拟表演，让他们在一个轻松的环境中学习。原本单调的课堂变得丰富多彩，吸引了孩子们的眼球，使他们精神更加集中，牢固掌握“Heres your…”这個句型。小学英语教师要把课堂的主动权交给学生，释放小学生的天性，从而帮助小学生准确地表达情感，提高小学生的认知水平。

二、运用音乐渲染情境，视听结合情景交融

音乐能够给人美的享受，能够让人心旷神怡，音乐具有优美的旋律和明快的节奏，在小学英语课堂教学中，英语教师可以运用音乐来渲染课堂情境，让小学生在美妙的音乐中跟随教师完成教学任务，从而为小学生形成良好的学习习惯做铺垫。近年来随着多媒体技术的普及，可以应用录音机、电脑、电子白板等设备，为小学生提供视听结合的英语课堂，做到图文并茂，情景交融。比如讲小学英语《Our school》，教学目标是要求小学生能够听说、认读学校场馆词语library和teachersoffice以及地点短语first floor和second floor，培养小学生爱护学校大家庭的精神。教学时我分别给小学生播放校园歌曲“Our school”和“同桌的你”，先让学生听，然后鼓励学生跟唱。当小学生沉浸在优美的音乐时，英语教师引出主题：Why do you like our school？让小学生用简单的句子做出回答，对于基础差的小学生也可以用单词和短语进行回答。英语教师还可以出示教学挂图，详细讲解library和playground等单词。通过展示学校分布图继续提问，引导小学生运用Where is the canteen？It's…进行问答。这种视听结合的新方式符合现代化教学的需求，小学生可以尽情的发挥自己的才能，深刻体会教学情境。

三、日常生活展现情境，真实自然活跃课堂

小学生通常喜欢谈论与自己日常生活有关的事，英语教师在设计教学情境时需要贴近学生生活，选择具有真实性的教学内容，使小学生全身心的投入到英语学习中，保障课堂教学有序进行。小学英语新课程标准指出：要让学生在真实的情境中体验和学习语言，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式活跃思维，展现个性，形成积极的学习态度。鼓励学生主动参与课堂资源的开发和利用。比如讲小学英语《Its warm today》，首先进行课堂热身，在多媒体课件中展示天气预报的视频节选，预报当天的气温，引导小学生谈论什么天气该穿什么衣服，从而自然的引出新课。然后，让小学生到讲台上体验当天气预报员预报天气，重视小学生已有的知识基础，将新旧知识联系起来，把学习的主动权交到学生手里。接下来我把小学生分成学习小组，小组成员围绕去过的一些城市进行英语对话训练，主要让小学生学会用句型“Its hot＼＼cold＼＼warm＼＼cool in…”来描述什么地方有怎样的天气。小学生在连续的生活情境中得到了锻炼，学生的观察能力和分析能力显著提升，英语课堂氛围高涨，师生关系和谐发展，小学生也比平时更加努力的学习。

四、实物演示点缀情境，形象直观激发联想

教学实践表明，通过实物演示的方式来打造课堂情境更具有实效性，通过向小学生展示实物来激发他们的联想，对于小学生的成长具有至关重要的作用。教学所选择的实物越具体，越鲜明，则教学效果越好，便于小学生形成具体形象与抽象符号的联结。通常情况下实物演示情境应用于单词教学，小学生觉得刺激、好玩，自然就会产生浓厚的学习兴趣，单词也会记得越来越牢固。比如，讲小学英语《Where is my ruler》，要让小学生学会提问和回答物品所在位置Wheres…Its in/on/under…并能在实际情景中自然运用。为了让小学生更形象直观的感受英语教学，我通过实物演示情境的方式进行教学，使学生在一定的情景中听懂、会说并理解句子的含义。我会出示文具pen，把它放到一个学生的课桌底下，然后提问：Where is my pen？学生经过思考后回答：Its under the desk.我又出示文具ruler，把它放到一个学生的书包里，并提问：Where is my ruler？学生回答：Its in the schoolbag.这样的情境教学方式更具有吸引力和说服力，小学生不仅学会了问答的句型，而且也在参与过程中清晰的记住了每个文具的英文单词，有利于小学生创新性思维的形成。endprint

五、语言描述构建情境，降低难度提高能力

情境教学十分讲究直观手段与语言描绘的结合，为了让小学生更好地进入教学情境，英语教师可以绘声绘色的用英语描绘情景，帮助学生理解英语重点和难点，逐步培养小学生用英语进行思维的能力。语言是一种最普通又最特殊的教学手段，语言情境的创设给小学生带来与文本“对话”的兴趣，有效降低了教学难度，加快小学生理解语文知识的过程，从而收到良好的教学效果。比如，讲小学英语《The story of rain》，英语教师可以通过语言描述来构建课堂情境，为小学生创造良好的学习平台。教师说：“We drink water every day，We need water every day，whether in the city or in the country，water is essential for health.What else needs water？”通过教师的描述和引导，小学生都在积极的思考和研究，有的学生说Fish needs water，有的学生说Flower needs water，还有的学生说Animals needs water.此时，我会继续启发小学生，教他们说出更多的关于动物、植物和昆虫的名称，以拓宽他们的知识面。Water is very important for living things，Without water there can be no life on earth.All animals and plants need water.Where does water come from？引导小学生回答：It comes from rivers，seas，rain，snow…”在英语教师简单又全面的描述中，小学生逐渐懂得了水循环的过程，也增强了增强环保和节约用水的意识，更加热爱大自然。

总而言之，情境教学是提高小学生英语学习水平的有效策略，也是素质教育背景下小學英语教学不可缺少的支撑力量。运用情境教学能够改变传统英语课堂枯燥的现状，调动小学生的参与热情，满足小学生对英语知识的渴求，更好地锻炼小学生的语言表达能力和运用能力。作为小学英语教师必须要与时俱进，推陈出新，所设计的教学情境贴合小学生的日常生活，为小学生提供灵活多样的课堂活动，促进小学生德、智、体、美全面发展。

参考文献：

[1]吴琼博.关于小学英语情境教学初探[J].软件，2014，（5）：95.

[2]霍丽华.浅谈小学英语课堂中的情境教学[J]新课程学习，2013，（07）：80.

[3]赵君霞.小学英语“情境”教学初探[J].才智，2010，（04）：127.endprint