谈如何调动学生学习语文的积极性

刘俊伟

摘要：多年的教学实践说明，要真正提高单位时间里的教学效果，培养小学生识字、看书、作文的初步能力，就必须千方百计地调动学生学习的积极性。

关键词：小学语文 教学效果 教学实践

一、培养汉语拼音的强烈兴趣

当汉语拼音学习快结束的时候，在一次班会上：我拿着几本故事书走进教室，一边看书一边给孩子们讲故事。讲完一个故事，他们要求再讲一个。我又边看书边讲故事。讲完故事，孩子们高兴极了，还要求再讲下去。我告诉他们：“老师讲的这些有趣的故事，都是从书上看来的。你们学会许多汉字以后，就能自己看书了，从书里可以学到许多有用的知识。学会汉字不只能自己看书，还能写信，写文章哩！”于是，学生七嘴八舌地问：“我们什么时候开始学识字？”“怎么学？”可以看出，他们已经渴望学习汉字了。

一年级下期，在学生已熟练掌握汉语拼音和一百多个偏旁部首这两个工具的基础上，我就开始教学生查字典。我对他们说：“小朋友，今天我向你们介绍一位好老师。它方方的脸，小小的个儿，它的本领很大，它认识许许多多的字。它能告诉你们每个字的读音、字形和意思。当你识字、写字有困难的时候，不论在学校或在家里，它随时都能帮助你。你们愿意和这位好老师做朋友吗？”孩子们感到新奇而有趣，要求我快请这位好老师来和大家见面。当我举起字典，告诉他们它就是老师时，孩子们都快活地笑了，又要求我告诉他们怎样与这位好老师做朋友。接着，我教他们査字典的方法，他们学起来可带劲啦！

第一次上看图说话课时，我对学生说要教他们说话。孩子们听了，有的觉得好笑，有的瞪着迷惘的眼睛望着我，还有的在小声嘀咕。我知道他们都在心里说：我们早就会说话了，还用得着学吗？接着我告诉他们，说话是一种本领。所以，学习说话是很重要的。当他们明白了这个道理以后，上课就格外认真，争先恐后地举手要求看图说话。

二、改进教学方法，引起学习兴趣，集中课堂注意力

集中课堂注意力，是使学生学好知识的关键。而要集中课堂注意力，就必须根据儿童的年龄和心理特点，研究改进教学方法，引起学生的学习兴趣。如果忽视教学方法的多样化，每节课老是千篇一律的几个教学环节，老是繁琐的讲解，就容易使儿童感到单调乏味，分散注意力，精神疲劳，久而久之，势必引起儿童对学习的厌倦。

低年级学生好奇、好动、爱闹、贪玩。他们注意的目标不够稳定，容易转移，注意力不易集中，也不易坚持。针对这一特点，我把教材的重点、难点、关键部分尽可能安排在前20多分钟内进行教学。同时注意改进教学方法，引起学生学习兴趣，使学生在40分钟内始终集中注意力。我是这样做的：

引起兴趣，突破难点。学生学习汉字的音、形、義，掌握字形是难点。根据低年级孩子的心理特点，我采用儿歌、谜语等儿童爱好的形式，帮助他们记忆字形。如“其”字，我教孩子们唱：“横着两根柴，坚着两根柴‘二字跑进去，八字在下边儿。”学“雪”字，要让学生猜“大雨落在横山上”的谜语。有时，让学生把繁难的字想办法分解成几个独体字来记。如“磨”字，有的分解成：外面是“广”字头，里面上边是两个“木”字，下边加个“石”字；有的分解成：外面是“广”字头，里面是上林下石；有的分解成：上麻下石；有的编一句话来记；芝麻撒在石头上。大家比较谁的办法最好。学“鼠”字时，我边板书边说：“臼”字头是老鼠头，上面有个小耳朵，里面有两只小眼睛。“臼”字头的下面是两只长了毛的脚和一条长长的弯尾巴。这样教，孩子们都很感兴趣，学习起来注意力集中。本来是最难的东西，都变成了孩子们最感兴趣的东西，从而收到了很好的效果。

低年级学生的知识、经验很少，思维发展还处于直观形象为主的时期。因此，实物、标本、挂图等直观教具的使用，具有特殊重要的意义。如我在教课本里的许多课文时，就使用幻灯配合教学，那美丽的色彩，生动的形象，使孩子们在课堂上的注意力高度集中，积极思维，加强了教学效果。又如，为了巩固“谁爱什么”这个句型，我用卡片写上不同的词，让学生在绒布上作替换练习。孩子们都兴高采烈地积极争取上讲台来练习。

在教学中，我很重视启发学生开展积极思维，并鼓励他们敢想敢说，敢发表不同意见。有一次，我要求学生用“喜欢”这个词造句。有个学生说：“我喜欢花”。我说：这个句子虽然是对的，但是太简单了。谁能说出怎么喜欢，喜欢什么样的花吗？孩子们积极开展思维。纷纷说出：“我很喜欢鮮花”，“我十分喜欢美丽的鲜花”，“我最喜欢大红花”，“我非常喜欢可爱的小黄花”，“我特别喜欢冬天的梅花”，“我多么喜欢公园里五颜六色的菊花啊！”孩子们还把“小鸟在空中飞”这个句子，扩写成：“美丽的小鸟在兰色的天空中展翅飞翔。”

在课堂上，当学生对一个问题的看法不一致的时候，我就让他们开展讨论，鼓励他们发表不同的意见。由于孩子们经常有机会发表不同意见，逐渐养成了积极思维和认真听别人发言的好习惯。endprint