试论如何提高语文教学中指导学生朗读的能力

任洁+颜士侠

摘要：中国文化富有深厚的内涵，从古到今都十分注重朗读，其在语文讲学中起到的作用非常明显。学生拥有了较好的朗读能力，方可充分感受文章所要体现的内在思想，增强学生的听、说、读、写水平，从而较好的了解文章。培养同学们的朗读能力，能够经过培育他们的思维水平、想象力、鉴赏水平和语言表述水平来实现。基于此，本文就怎样提升同学们的朗读能力进行了详细的分析。

关键词：语文教学 朗读能力 指导方式 兴趣

朗读属于语文讲学中的关键能力，是阅读讲学实现各种目标的可行载体。语文讲学对同学们朗读技能的培育，文章从培养学生的朗读兴趣、展开个性化的朗读培训、老师范读等各个方面进行指导，以贯彻实行。

一、建立情景，调动同学们的兴趣

学习最好的老师就是兴趣。应培育同学们的朗读技能，对他们进行合理的培训，首先需要调动他们的朗读兴趣，激发同学们的朗读自觉性与积极性。在日常的教学过程，能够采用如下几种措施进行落实：首先，建立特殊的情景，激发他们的朗读热情。老师在讲学过程能够借助特殊的情景创建，利用多媒体等各种方法，把文字符号转变为生动有趣的场景，使同学们产生身临其境的体验，进而对朗读产生兴趣。其次，注重老師的范读。老师形象地范读是激发学生朗读兴趣最有效的途径，尤其是低年级的孩子，其模仿能力很强，极易受到老师语气、声调、表情的影响，会有意的模仿老师的语气、语调、神态。由此，在课堂教学过程，老师应不断提升自己的朗读技能，加大范读指导力度，给同学们做出优秀的榜样。最后，在朗读讲学过程培育同学们朗读的信心。在同学们朗读文章时，老师需尽可能找到他们的朗读亮点。部分同学的声音洪亮，有些学生感情丰富、充满激情，一些同学声音甜美等，老师应及时抓住学生的各种特征，鼓励他们的所有进步。老师的鼓励、表扬不但可以调动他们的朗读欲望，让学生提高自信心，还可以挖掘出同学们对朗读方法的创新潜能。

二、清楚朗读目的，使学生愿意读

朗读，针对提升同学们的普通话水平，加强人机交流，充实知识理论，了解文章内容，夯实文化基础，提升理解与鉴赏能力等存在不可取代的意义。随着同学们认知能力的不断提升，对朗读目的的了解有助于学生注重朗读、肯读。而且在课上课下，老师应对大声朗读，加强朗读的同学给予赞扬，但针对滥竽充数或是根本不朗读的同学进行教育，且在课外监管他们到老师和指定的同学处合格。此外，还应当加强与家长之间的沟通，使他们在家中强化练习，保证课堂中所有人均愿意读，这属于有效朗读的前提保障。

三、深情并茂方可充分了解文章内容

朗读文章时，应当充分感情，但是，充满感情的朗读是基于同学对文章有了初步了解的前提之下的，充满感情的朗读还能够促使同学们对课文内容的全面了解，彼此互相影响。一篇感情充沛的课文，唯有在同学们全面理解文章内容的前提下，方可更好感受到课文所体现的思想感情。由此，老师在教学时必须注重指导学生经过全面理解字词语段，以更好体会课文的真情实感。

四、确定朗读需要，保证朗读时间，使学生会读

若想阅读好文章，首先就需准确读文章，奠定坚实的朗读基础。老师使各个学生清楚朗读的需要：准确、流利、充满感情。首先，应当保证朗读的时间，需要他们自行朗读文章，做好全班所有学生均读完然后停止，不能匆忙要求同学停下，转到下个阶段。尤其是在初读过程，能够让学生将难读的内容标示出来，师生探讨练习，直至合格。其次，精讲多度，将时间给同学们读，使他们在读中领会、欣赏、思索。需要清楚的是，朗读并非是个走过场的学习形式，其要求学生一定要具备的一种语文能力。所以，没读完一个文章均要求其同桌合格，老师抽检，保证学过的文章人人会读，全部合格。

五、重视标点符号，掌握好语气，较好把握课文的感情趋势

在朗读过程中，老师应注重指导学生慢慢学着掌握语句的语气，如此能够辅助他们充分感受课文的感情转变。现代语言十分注重标点符号，符号不一样，所体现的语调与停顿也会存在差异。在教学时，老师应引导同学在理解文章的同时，还注重各种标点符号，如此方可朗读出正确的语气与语调，朗读时才会更充分感情。

六、示范引导，注重朗读方法的教学

俗话说读为心声。由此不难发现，朗读属于学生学习文章的窗口。怎样读出感情，如何表情达意要求具备一些技巧。由此，老师在指导时应当重视朗读技巧的传授。语文教学中朗读技巧包含的重点内容是：重音的掌握、语速的处理、语调的控制。老师应经过反复的练习使学生知道重音是如何用声音的轻重来表达的，语速的快慢要按照文章的内容来掌握，语调是通过声音轻重、快慢以及高低来确定的。具备了技巧性的传授，加之深入的练习，同学们必定会在朗读时抑扬顿挫，绘声绘色。

七、展开个性化的朗读培训，提升同学的朗读水平

在语文教学时开展个性化的朗读培训是提升同学们朗读水平的基础，还是培育他们语感的前提。尤其是针对低年级的学生，其因为年纪小，注意力容易转移，好奇心强，反复、单调的朗读方法他们极易出现疲劳情绪。同时，学生因为个性区别，一些学生善于分角色朗读，一些擅长的创建的情景中表达出感情，部分则擅长领读。结合每个同学在朗读方面的特点，教学中老师应当采取模式各异的朗读培训方法，从角度来培训同学们的朗读能力，使得他们朗读水平的提高。常见的方式为：分角色朗读、配音读、示范、领读、分组赛读等各种模式，每堂课交叉应用，使他们在既定的情景中充分展现自身的优势，符合学生不同的表达要求。

八、科学想象，可以提高朗读带来的效果

在朗读阶段，老师需注意提醒同学，能够展开大胆而科学的想象，想象能够辅助他们更好的体会文章的内涵。爱因斯坦曾说过：“想象力比理论更关键。由于知识存在局限性，但是想象力涵盖了世界上的所有事物，促进人类的发展，同时是知识发展的本源。”比如，在讲解《宿新市徐公店》这篇文章时，首先使学生自行通读全文，再给学生进行范读，而且搭配轻音乐，同时提出问题：使他们闭上眼睛，边听老师的范读边想象，待老师范读完以后，不得立即睁开眼睛，要稍微停留一些时间，随后要学生慢慢睁开眼睛，让同学们表达自己想到的事物，眼前浮现出了怎样的画面。通过活动表示，同学们的描述十分精彩，他们眼前产生了各种生机勃勃的乡村生活景象，同时这个事物给学生也留下了十分深刻的印象。

九、结束语

朗读指导属于一种提升学生整体素质的有效方式，注重朗读的培训，不仅有利于学生提升普通话水平，增强口头表述水平，同时还有利于学生接受优秀文章的美好情感与高尚情操的熏陶，并且对提升学生的朗读理解水平以及作文水平也有较大的帮助。值得注意的是，朗读培训属于循序渐进的阶段，要了解学生之间的不同，开展分层次、分过程的培训，使他们在读中进行感受、领会、体验、提升。

参考文献：

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