小学语文教学中德育渗透策略

贾黎黎

教书育人是教育的主旋律。作为人文性和工具性相统一的语文学科有着非常丰富的人文教育因素，文质兼美的语文教材比其它教材有着得天独厚的育人作用。我们应结合自己所教学科的特点和学生实际情况，选择合适的方法将德育融入教学活动中，培养学生的语文能力，达到润物细无声的效果。

一、抓住字词教学渗透思想道德教育。

字词的教学是小学阶段小学语文的重要教学任务，教师们在带领学生们识字的过程中渗透一些德育教育。中国的汉字博大精深、内容丰富、构造特点鲜明。教师们可以依据汉字的特点，在授课中带领学生仔细观察汉字的构造方式，发现汉字和高尚思想的关系，把汉字教学工作和德育教学工作相结合。例如，在讲解汉字“敬”时，教师对“敬”进行组词，尊敬，敬爱，敬奉，并用这些词语进行造句，用句子让学生理解“敬”的含义。在词句的运用中传达了礼仪知识，渗透德育教育，明白做人的道理。

二、发挥多媒体优势渗透思想道德教育。

俗话说：“作者胸有境，入境始与亲”。心理学研究告诉我们当儿童感受到纯洁、善良、真实的形象时，心中便会产生一种难以言喻的喜悦和兴奋，这将有助于他们道德的完善，情趣的陶冶及对人生真谛的领悟。电教手段以它独特的优美画面，悦耳的音乐，激发学生继续探究作品内在美以及主动学习的精神，达到“授文传道”的目的。因此在语文的教学中利用多媒体教学工具，创设出具体的语文学习环境，学生们在情景中自然地获得思想教育。例如，在《三峡之秋》的授课过程中，教师们在多媒体教学工具上，展现出三峡之秋一天中美景的不同特点，感受长江三峡秋天之美，边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱自然环境，热爱祖国美好河山的高尚价值观。

三、在情感体验中渗透思想道德教育。

小学生的认知以感性认识为出发点，小学语文教材中则蕴含着真挚丰富的情感。教学中注意创设情境，以情引人，以情动人，以情感人，让每节课堂教学都成为学生的一次情感体验过程。而有情就会触动学生的心灵，促使其产生学习的内驱力，去寻根求源，探索情感产生的原因。如教《金色的鱼钩》时，我引导学生通过老炊事班长三次“笑”的外表，体会他的内心世界：第一次，老班长端来鱼汤，“笑着说：‘吃吧，就是少了点儿。”他还“摸了摸嘴”，假装先喝了。这是为了动员三个小病员愉快地喝鱼汤。第二次，老班长见到三个小病员都端着鱼汤不喝下去（小梁知道老班长没有喝鱼汤），便“收敛了笑容”，严厉地说：“为了革命，你们必须喝下去”。第三次，老班长看着他们喝完了鱼汤，便“嘴边露出了一丝笑意”。这让学生懂得老班长为了挽救三个小病员的生命、帮助他们走出草地的良苦用心，从而既感受了老班长忠于革命、舍己为人、无私奉献的崇高形象，受到了革命传统教育；又认识到今天幸福生活来之不易。

四、在琅琅读书声中渗透思想道德教育。

朗读是语文教学中的重要组成部分，在教学中通过不同形式的朗读能使学生加深对课文的理解，感悟文学的意境，激发学生的情感，让学生口诵心悟的过程，就是运用课文的思想内容进行自我教育的過程，因此在教学中不仅要指导学生朗读技巧，还要多读多想，潜心阅读，读出内涵、读出感情、读出意味。由情悟理，由情明理，情感体验的过程进而也成为学生由感性认识到理性认识的认知过程。这样教学，课堂自始至终充满动人的情感，使学生情趣盎然地经历阅读过程，在强烈的感染中产生情感共鸣，感动于热爱祖国和崇尚民族精神的情境之中。

五、通过写话训练渗透思想道德教育。

思想道德教育不仅仅是阅读教学中的任务，作为语文课的重要组成部分——作文课中的德育因素不可忽视，作文教学中的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、认识事物的习惯和能力，训练学生运用或书面语言及一定的章法技巧等编织再现事物，达到一定的写作技能。学生在观察、感悟、分析事物进而写作文章的一系列过程中，必然会触发种种思想情感，对所写事物产生并表达出一定的见解或评价。可见作文教学也应承担着对学生进行德育责任。

比如在一些重大节假日放假前，我会布置学生把他们过节的活动内容写在日记本上，开学到校后评一评，看谁过得最有意义。有的学生记叙了他们在节假日期间是如何帮助父母做家务的，自己劳动后的感受。有一位学生是这样写的“ ……没想到，做家务这么辛苦。现在，我才了解父母为我付出的实在太多了。今后，我一定要努力学习，来报达父母对我的养育之恩……”话虽简朴，却表达了孩子一颗真挚的心。我在班上读了这些日记，孩子们也从中受到热爱劳动、孝敬父母等方面的思想教育。

六、重视习惯养成渗透思想道德教育。

小学生自控能力差，善多变，思维辨别能力差，我们就要从一些起码的习惯上要求，培养良好的道德品质，如写字的习惯，生活习惯，文明用语习惯等方面，加以潜移默化，久而久之，增强其辨别真、善、美、假、丑、恶的能力，能够收到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。教学中，我们要充分发挥小学语文教材所负载的德育功能，抓住教学中的一点一滴，抓住学生的一言一行，加强对学生的道德素质教育和心理素质教育，进行全方位的德育渗透。

总之，我们要通过语文教学充分挖掘学生的潜能，把学生潜在的感性和理性的能力都挖掘出来、发挥出来，把思想道德教育渗透在听、说、读、写的各个环节，采用学生喜闻乐见的形式，使之和谐统一，让学生在接受语言文字训练的同时，体会作品的内在蕴含，培养积极主动的学习精神，达到授文传道的目的。