论启发式教学法在高中生物教学中的应用

杨春宇

摘要：高中知识具有自己的特点，不仅表现为知识量大、综合性强、系统性强等特点，而且理解难度大，对学生能力的要求较高。尤其是生物这一学科，知识繁杂，如果没有有效的教学方法来提高学生的学习兴趣，学生想学好这一学科内容就会很困难。采用启发式教学，可以有效地激发学生的好奇心和强烈的求知欲 。因此，在高中生物教学中，采用启发式教学具有重要意义。

关键词：生物 高中 教学 启发

一、高中生物学科特点

高中课程知识量大，并且难度大，如“遗传的物质基础”“遗传的三大规律”等。由于高中的教材更加抽象，概括性强，不少刚步入高中的学生很难适应。他们大多认为高中知识太枯燥乏味。高中课程的难度大还表现在学习进度快，如果跟不上进度往往会出现知识断层，给未来的知识的掌握带来危机。此外，高中生物知识综合性强，例如学习高中生物学中的蛋白质和核酸的性质时，就要用到数学中“相异元素可以重复排列”和有机化学的知识；学习DNA的结构时要用到化学中氢键的知识。高中知识是初中知识的深入和发展，是以初中知识为基础的，因此，想学好高中知识，需要先巩固初中知识。基于高中知识的特点，学生应改变初中以来的学习方法，充分发挥主动性和积极性。教师也应该采取科学合理的教学方法，使教学效果事半功倍。

二、启发式教学方法

为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的， 还必须让他们树立起掌握知识的志向， 即创造学习的诱因。

（一）充分利用先进的教学手段，激发学生的探索欲望

充分利用先进的教学手段，例如多媒体或者实验器材等，书本之外的课程内容的延伸能够激发学生的学习动机。利用多媒体教学能有效激发学生的求知欲，在讲授“遗传”相关知识的时候可以通过多媒体观看《动物世界》相关的视频。这不仅使学生对动物产生兴趣，对人类以及大自然中的一切动植物都会产生学习兴趣。能够使学生从身边的事情着手去探究未知的知识领域。在讲到“光合作用”的时候可以讓学生自己亲自去做实验，去切身体验观察植物的内部结构。并且自己去培植花草，也可以让学生对自己身边生活中的事物产生兴趣，这都是有利于教学的重要环节。

（二）灵活的教学形式，营造良好的教学氛围

高中生物教学应该适当采用灵活的模式，比如山花烂漫之时，让学生穿行于花红柳绿之间，更加有助于学生体会大自然的神奇，也对学生学习生态系统相关知识有所助益。在讲授“遗传”相关知识时，带领学生来到养殖场，观看基因在动物身上的体现。此外，小组讨论交流、合作探究以及分组进行课堂辩论也会激发他们的求知欲。并且，高中生好胜心强，喜欢竞争，辩论这一形式可以让他们充分展示自己积极自信的一面。营造良好的学习氛围尤为重要，学生在快乐的环境中的学习更有利于对重难点知识的掌握和突破。使他们能够逐渐完善自我，超越自我。这样的教学模式可以让学生处于一个积极良好的环境中，挖掘自身的潜力，同时也会培养他们善于去观察生活，体验生活。

（三）循序渐进、耐心细致的教学态度，培养学生综合分析能力

启发式教学中，教师对学生的态度尤其重要，稍有不慎可能就会打消学生的积极性。在课堂上不配合老师的学生屡见不鲜。让学生主动参与课堂教学中来是十分重要的。这是一个循序渐进的过程，教师不可操之过急。急于求成只会适得其反。这样的学生更加需要教师的耐心指导。首先要找到他们“置身事外”的原因，如果是知识难于理解，那么就需要教师和同学的帮助，如果是性格原因，那么教师的引导就变得尤为重要。此外，学生的理解力和分析能力不是一朝一夕养成的，教师在平时的教学中要有效地引导学生多去思考，在独立思考的基础上再去进行小组合作探究。循序渐进地学习知识，切不可违背学生的认知规律。

三、在高中生物教学中运用启发式教学的重要意义

教师将启发贯穿于讲练中，通过循循善诱，步步启发，调动全体学生的思维共同研究、讨论、分析、解决问题或提出问题后组织学生自己分组讨论，利用集体的智慧来解决问题。这一方法在理解课文和处理难点问题上较为常用且效果明显，特别是在培养学生创造性思维方面尤为有效。“启发式教学是区别于传统的填鸭式教学的模式，启发式教学：教师在教学过程中会根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学模式。从而彻底达到因材施教，授之以渔的教学目的。”

四、结语

孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”他的教学理念依旧适用于今天。学生学习首先需要对问题进行独立思考，积极主动的思维过程是必不可少的。在遇到难点的时候教师再适当地去启发，从而在师生共同努力下解决疑难问题。启发式教学主要在于教师对学生的引导，这是教学中十分重要的环节。

参考文献：

[1]杨岗楼.新课改下高中生物教学的有效途径[J].科教导刊（中旬刊），2013（3）.

[2]高红雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛，2013（5）.

[3]李筱.高中生物教学存在的问题与对策分析[J].科教文汇（下旬刊），2010（8）.endprint