基于“诚信银行”的高职院校诚信教育体系构建

刘小勇+赵丹+文婷

摘要：基于“诚信银行”的高职院校诚信教育体系是时代的呼唤，是传统道德教育的升华，契合社会主义诚信道德的要求，它的构建主要包括搭建一个可视、可控、可持续改进的学生“诚信银行”系统，建立动态的、客观的、全过程的“诚信银行”管理机制和依托“诚信银行”对学生行为进行行为养成以及考核和量化管理。

关键词：诚信银行 高职院校 诚信教育体系

一、构建基于“诚信银行”的高职院校诚信教育体系理论诉求

首先，基于“诚信银行”的高职院校诚信教育体系是时代的呼唤。从2004年的14号文件到2006年的社会主义荣辱观，再到党的十八大的社会主义荣辱观，彰显的是党和国家对诚信的高度重视。而目前，总的来说高职学生诚信意识较强，但由于受思想不成熟、内在意志薄弱、诚信意识缺乏等主观因素影响和社会失信行为的普遍存在。政府、學校、家庭在诚信教育上的不力等客观因素影响，高职学生中失信问题表现突出，考试作弊、拖欠学费、玩弄感情、借钱不还等失信行为层出不穷。因此，诚信教育问题亟待引起高职院校的重视并解决。

其二，基于“诚信银行”的高职院校诚信教育体系是诚信教育的提升。诚信是人类社会发展的道德底线，是中华民族优良的传统美德，是人们追求的主流价值观，它作为人们安身立命的道德规范具有恒久的普适性。总而言之，诚信是人人应该具备的宝贵品质。“诚信银行”将教育与管理、自律与他律很好地结合起来，是新的诚信规范机制，它的出现符合历史潮流，是历史发展的自然产物。

其三，基于“诚信银行”的高职院校诚信教育体系切合问题实际。道德的基础是人的自省和自律，道德具有时代痕迹，反映社会经济状况。管教式、行政式的模式陈旧且无力，“清一色”已经成为历史，而“诚信银行”正是植根改革开放与市场经济的规范人们诚信行为的一种新模式。当然，“诚信银行”才刚刚实践，对其理论支点、内涵、特性等问题的讨论还不够，理论阐述也不充分，但这恰好说明“诚信银行”蕴含勃勃的生机，有待我们去研究、去探索、去实践。

二、基于“诚信银行”的高职院校诚信教育体系的战略作用

高职院校在对学生开展诚信教育过程中，一直存在五个问题，它们分别是诚信教育内容不够系统，诚信教育方式、方法和途径单一，教育的针对性和时效性不突出，各教育主体的作用整合不到位，教育过程未能贯穿人才培养全过程。而基于“诚信银行”的诚信教育体系具有全过程、全方位、动态化等多个特征，能够解决当前高职院校学生诚信教育存在的突出问题。因此，基于“诚信银行”的诚信教育体系是“以学生为中心”，从学生的现实个性出发，尊重学生的需要、兴趣、创造和自由，充分考虑到每一个学生的个性特点，为他们营造客观的自我认识和自我发展的个性空间，培养他们的遵守规则的意识，引导学生对复杂的社会诚信问题进行认真反思，鼓励学生通过考察体验，自主判断、自我选择、躬行践履，增强诚信意识，养成诚信习惯，形成诚信道德。

三、基于“诚信银行”的高职院校诚信教育体系构建路径和实践

湖南电气职业技术学院在深入分析学生诚信教育存在的问题和原因的基础上，不断探索诚信教育的新方法，依托CRP系统（校园资源管理系统）的“诚信银行”，构建了学生诚信教育体系，开展了实践导向的学生诚信教育实践。根据对学院2017届毕业生的问卷调查统计，用人单位对这届毕业生最满意的方面排在前三的是：诚信（99.1%）、动手能力强（98.4%）、工作态度好（98.2%）。这一统计结果表明，学院在诚信教育这一块取得了显著成效，学院的做法和经验为高职院校诚信教育体系的构建和高职学生诚信教育提供了新的范式。

第一，搭建一个可视、可控、可持续改进的学生“诚信银行”系统，建设基于CRP系统的大学生素质考核、评价和管理体系。“诚信银行”系统以计算机网络为平台，是CRP系统的一个子系统，它最大的特点是全员参与学生管理，以辅导员为实施主体，能实现专任教师、辅导员、学工部、保卫部、后勤处、宿管中心、学生干部等多点采集，所有的参与人员能够根据学生现实表现将学生加减分原因和分值通过终端录入系统，这个过程就是一个“存入”和“扣减”的过程，学校师生、学生家长、用人单位及其他相关社会机构可以通过“诚信银行”系统进行信息查询和共享，能够对学生行为进行全面监督，有利于有针对性、细致地开展学生工作，帮助学生成长。

第二，建立动态的、客观的、全过程的“诚信银行”管理机制。为了实施有效的诚信教育，学院建立了纵向、全覆盖的管理系统，从学工副院长担任总行行长开始，往下分别是学工负责人、辅导员担任的分行行长、副行长，再往下就是班长和团支书担任的支行行长，这个链条上通院领导，下达班级，层级分明，责任清晰，有效地提高了诚信教育的效率和扫除诚信教育的盲区。

除了建立了管理系统，学院还建立诚信运行机制：一是利用学生行为养成管理平台建立教育管理规范，要求学生从一入校就了解相关的管理规定并遵守，并将学生在校的所有表现记录在管理平台。二是利用“诚信银行”积分平台量化学生在校表现，“诚信银行”具体设置加分项目和扣分项目，诚信银行诚信分加扣内容包括四个方面，分别是学习、实践、生活和经济。比如，学生迟到、旷课等不文明、不诚信行为列入扣分项目，学生积极参加学校活动及各种奖项列为加分项目，每次加扣分都有依据和标准，避免随意性和因人而异。

第三，依托“诚信银行”对学生行为进行行为养成和考核和量化管理。学生入校后，签订诚信承诺书即可获得每学年600分的基准分，在这个基础上根据加扣分规则和学生的实际表现，进行加扣分，年度进行总结时“诚信银行”积分低于600分为不及格，三年不低于1800分才能毕业。诚信积分排名靠前者在评先评优、就业推荐等方面优先考虑。在日常的学生管理工作中，“诚信银行”可以和CRP系统里面的其他信息，比如“职业生涯规划管理”“校内外实践”“获取资格证书情况”“学习生活建议”“消费信息”“就业去向”等信息构成完整的“学生个人信息档案”，为实现学生的个性化管理和服务提供依据。学生管理人员可以通过实时数据平台的数据分析，全过程、全方位了解学生的实时情况，并针对学生的具体问题设计具体管理方案，对学生实行个性化的人文关怀，促进学生形成一生受用的良好品质。

四、结语

“诚信银行”的探索和实践虽然刚起步，但它却表现出勃勃生机。但要进一步推动基于“诚信银行”的高职院校诚信教育体系发展，必须达到五个条件，即管理机构的权威化、管理过程的精细化、操作流程的公开化、诚信依据的全面化和诚信分使用的严肃化。这五个条件缺一不可，否则，“诚信银行”的初衷将会背离，以“诚信银行”为基础的高职院校诚信教育体系就无法构建起来。

参考文献：

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[4]秦戟.高职院校大学生诚信缺失的原因分析及应对策略[J].西部素质教育，2017（2）.endprint