初中英语教学中人文素养渗透的有效策略

黄萌��

摘要：初中阶段的外语教育具有工具性和人文性双重性质。因此，英语教学不仅仅是教授一门语言，而且也是在传授文化和传承精神。本文从选入更多的文学作品、改进教学方法、阅读教学、学习写作等四方面入手，探讨了提升学生人文素养的有效策略。

关键词：英语教学；人文素养；渗透；有效策略

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-017-1

一、通过选入更多的文学作品提升学生人文素养

现行的英语教材多围绕语言功能，结构，实用话题和任务来设计。课文或学习材料主要以记叙文，应用文为主，内容简单枯燥乏味，与学生的心智发展水平脱节，文章里面的文字并非真实的语言材料，而是由职业的教材编写者（text writer）编造的“中国式英语”，学生能从中学到的无非是几个单词和句型等语言知识，根本谈不上情感体验。相比之下，下面这首英文小诗却很有哲理性：“A wise old owl sat on an oak； the more he saw the less he spoke； the less he spoke the more he heard. Why arent we like that wise old bird？”因此，中学教学材料可多选入一些英美国家的寓言故事，童话故事，名人童年趣事，哲理小诗歌，小散文等文学作品。另外，在入选课文时，编者可以避开涉及敏感话题的文学作品，而选择一些歌颂人类共同美德的美文作为教学范例，选择贴近学生生活，能够感动和影响他们经典作品。如此，英语教师在培养学生英语语言能力的同时，可以实现英语教育的另外一个目标，即提高人文素养。如果说母语是一种传承，那么外语教育则是对另一种文化的理解，吸收和消化的过程。英语教育目标应该是教会学生用英语来学习文化，认识世界，培养心智，提高人文素养，而不只是单纯的英语教学。

二、通过改进教学方法提升学生人文素养

1.让课堂教学成为渗透人文素养教育的主渠道。教师可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染，并要积极创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。

2.让课外活动应成为课堂教学重要的补充。教师应在各项课外活动中渗透人文素养教育。而富于思想性、娱乐性、竞赛性的课外话动能为学生创造实践机会，创设语言情趣，渲染学习气氛，使学生在嘗试中体验学习的甘苦，增强学习自信心，为培养学生自我教育的能力提供有利条件。例如，以班级为单位成立播音、板报、表演、绘画及阅读等英语课外兴趣小组，取材注重思想性，多考虑寓言、幽默故事、诗歌、短剧、科普常识、名人传记等。英语播音小组可定期播放校园新闻、好人好事、英文歌曲等；板报小组开辟校园英语专栏，宣传时事政治，选登名人成才史，介绍学习方法等；表演小组定期演唱英文歌曲、排练短剧小品，积极准备参加学校组织的大型文艺活动；会话小组定期练习口语表达；阅读小组定期阅读原著、背诵名言警句、写读书心得等。教室里也可布置一些启迪心灵、催人奋进的名言警句。通过营造校园文化环境、视觉环境和听觉环境，采取多种形式，配合课程教学搞好教书育人的工作。

三、通过阅读教学提升学生人文素养

1.教师应在指导学生掌握基本知识和基本技能的同时，指导学生在阅读中品词学句。初中英语每一单元都有篇幅相对较长的阅读文章，教师应指导学生在阅读过程中，用心体会文字当中的重点词句，让学生边读边品味这些词句好在哪里。在学生阅读前，教师应做一些相关的背景介绍，对作品的文化知识进行必要的补充与延伸。

2.精读与泛读相结合。当今社会处于知识爆炸的时期，信息含量大、变化快，因此，学生的阅读必须做到精读与泛读相结合。在阅读时，教师要指导学生读书先读前言、目录；读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借助网络等多种媒体形式，寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，在学习中不断提高泛读能力。

3.营造浓厚的阅读氛围。英语阅读教学是教学的重要环节之一，教师作为学生的榜样，要带头阅读，才能引导学生阅读；教师要喜爱阅读，才能引导学生爱上阅读；教师把感情融入了朗读，才能让学生有感情的朗读。这样才能让学生了解英语文化，获得相关信息，培养学习能力，提升文化素养，使学生获得英语学习的成就感。

四、通过学习写作培养学生人文素养

英语写作训练不仅有助于学生获取课内外信息，提高自学能力，还能帮助中学生建立合作机制，促进学生的互动发展。写作训练须做到三点：一是读记结合。教师应引导学生及时做好学习笔记，并在认真完成各个单元的基础上对所学单元的重点词、句子进行摘录整理；二是读写结合。教师应鼓励学生在阅读过程中学会发现别人写作的特点，借鉴他人写作的方法，掌握基础的写作技巧，从而提高自身的英语写作能力。三是方法多样。教师可以采用师生互动，写前热身的方式，也可采用生生互动，拟写提纲的方式；既可推行师生互动，连词成篇的方式，也可实施习作多评，自评、互评、全班评及教师点评相结合来完成写作任务，确定终稿。

总之，在英语课堂教学中，老师要以学生为主体，尊重学生的个性，倾听学生的心声，尊重学生的情感和个性，营造一种自由、平等、和谐的人文课堂氛围。教师应明确教学任务，挖掘教材中的生活因素，高度重视课程资源的开发和利用，通过阅读和写作教学，创造性地开展教学活动，引导学生在实践中学习，从而培养其良好的人文素养，弘扬其人文精神。

[参考文献]

[1]葛文山.做最好的英语教师.福建：福建教育出版社，2014.

[2]梅翠平.英语语言技能与人文素养的有机结合[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010.endprint