运用任务型语言教学体现学生的主体地位

胡世梅��

摘要：本文是牛津初三英语9A Unit4 TV programmes Comic Strip &Welcome to the unit，通过对教材分析，探讨任务型语言教学在课堂教学中如何发挥教师的主导作用及体现学生的主体地位。通过课后分析、反思及总结，找出不足，逐步以任务型语言教学来优化英语课堂教学。

关键词：英语教学；案例描述；教学反思

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-057-1

【案例描述】

一、Leadin

1. First lets enjoy a joke shown on the PPT， and then introduce the topic about TV.

T： What is the boy doing when the thief came into the house？

S： He is watching TV.

T： He is crazy about watching TV. Am I right？

2. Have a free talk about watching TV.

二、Knowledge about TV

1. Answer the three questions：

①Do you like watching TV？

②How long do you watch TV every day？

③How often do you watch TV？

2. Have a quiz of the knowledge about TV

（请同学们大声朗读这些有关电视的词汇并完成课本63页A部分）

三、Types of TV programmes

（同學们，有关电视节目种类你知道多少呢？快来说一说吧！）

1. Lets watch some TV programmes.

2. Ask the students to name each programme together.

3. Lets read these words about TV programmes aloud and remember them by heart.

4. Pair work

四、Listen and practise

1. Listening（请同学们合上课本，认真听并回答下列问题）

①What does Hobo want to do ？

②Will Eddie go with Hobo？ Why or why not？

2. Fill in the blanks（再听一遍，然后填写下列的短文）

Hobo wanted to today. But Eddie said he was too busy go with Hobo. He had to watch TV 9 12. Then he would like to and between 2 and 7. After that， it would be dinner time. Eddie thought a dogs work is never .

3. Act out the dialogue（试着表演对话吧！）

……

五、Lets have a debate（小组辩论会）

Lets do a debate on whether its good for students to watch TV in their spare time.

1. Divide them into two groups and discuss with their classmates.

2. Then let the students have a debate.

（赶快谈谈你们自己的观点吧！说出的观点又多又合理的那一组将是我们今天的top group）

……

【教学反思】

1.思“长”。这节课首先通过一个小小的JOKE，生动快捷地切入主题，营造了英语交流的氛围，然后再通过知识的拓展让学生接触到更多的关于电视的词汇，最后的辩论提升了学生的思辨思维，充分调动了学生的学习积极性。

2.思“短”。课后我不停地问自己：教学目标完成了吗？教学效果达成了吗？乍一看，我采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。但纵观整堂课，仔细反思：虽然完成了整堂课的教学内容，但该堂课还是存在了一个问题：尽管注意到任务设计Debate（辩论）的真实性和可操作性，但事实上只有部分学生在动，后进生仍只是旁观者。在进行辩论过程中，当每一组里个别学生在表述时，极大部分同学都似乎闲着。所以我一直在思考：在英语课堂中实施任务型语言教学开展活动过程中，如何让旁观的学生也“动”起来？

3.思“改”。通过分析上述案例，我认为，在实施任务型语言教学时，我们应采取一定的措施，让那些旁观的学生也”动”起来.比方说在本案例的Debate过程中，我应该给listener一个subtask，即让听话人边听边做一些笔记或者当一个同学在表述自己的观点时，老师可以让其他同学边听边找出他的错误或者要补充所述的内容。这种任务意识使他们不得不用心倾听或记录一些信息，这样就使那些旁观的学生成了听，说和写的三位一体。这样既锻炼了学生的听、说、写的能力，也使双方都显得积极、主动。

综上所述，本案例是运用了任务型语言教学模式来组织教学，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会了英语，更主要的是培养学生运用英语的表达能力和学生进行合作学习和自主学习的能力，使得课堂真正在“活”的氛围中让学生感受语言、学会语言，培养学生对英语的学习兴趣。其实“任务型语言教学”对教师自身的要求很高，因此在今后的教学过程中，我们教师要努力加强自身建设，认真钻研教材和课本，钻研教材教法，使我们英语课堂活动开展的更丰富多彩，同时我们要不断提高自身的教育教学能力，以适应新课程对英语教师的要求。endprint