略谈初中思品课学生自主学习能力的培养

吉志刚��

摘要：思想品德课是初中的一门重要学科，对学生正确的世界观、人生观与价值观的确立有着重要的作用，但传统的教学方法过于强调接受与掌握，忽视学生的发现与主动探索，学生的学习完全是死记硬背，是被动的接受与机械的。笔者认为，解决这一问题的有效途径是教师在教学中要改变传统单一的教学方式，确立科学、正确的学生观，创设民主和谐的教学环境，把课堂真正还给学生。

关键词：思想品德；自主学习；培养

中图分类号：G633.2文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-056-1

近年来，随着教育教学体制改革的不断深化以及新课标理念的不断落实，当前初中思想品德课堂教学过程中的要求不仅是学，而是学会如何去学，即学生能够独立自主的进行学习。本文将对初中思想品德课堂教学过程中如何培养学生的自主学习能力进行分析研究，并在此基础上提出一些建设性建议，以供参考。

一、课前预习，养成自主学习的习惯

自主学习的过程好像是点，自主学习的习惯好像是线，有线才能组成面，最终构成自主学习能力的体，因此，培养习惯是培养自主学习能力的关键。预习是让学生课前自行尝试处理教材，经过自身努力寻找解答的一种学习方式。这种方式是养成自主学习习惯，促进手脑并用地学习的有效途径。要想培养学生的自主学习能力，自主预习是第一步，教师要引导学生在课前通过各种途径收集与课文有关的资料。同时，要进行预习检查，在课堂上让学生汇报，展示自己的预习成果，交流收集到的资料。例如，在教学“弘扬培育民族精神”这一内容时，我让学生收集中国古今民族英雄的爱国事迹，让学生在课堂上说说自己最敬佩的一位英雄。这样，新课内容经过预习，学生学起来轻松，也有助于学生养成勤动手查资料、勤动脑思考问题的良好习惯。

二、创设轻松愉悦的环境，激发学生学习的主动性

学生自主学习能力的培养，需让学生积极参与课堂教学。所以，课堂上，教师要创设轻松愉悦的环境，让学生敢于表自己的观点。教师应注意以下两点：第一，教师要及时做好角色的转变，不能高高在上，要时刻提醒自己不再是知识的传授者，而是和学生一样，是一名知识的探索者和学习者，要不断引导学生尝试自己去解读课本，解决问题，升华理论，这样才能有效地提高学生学习的积极性。教师不再是忙着讲授，而应让学生自己找出问题并解决问题，在摸索中掌握知识。第二，教师还要做到对学生充分尊重与信任，做到爱护学生、关心学生，让学生充分感受到班级的温暖。学生与教师产生思想上的共鸣，就会形成轻松愉悦的学习环境，这种环境有利于学生自主学习。另外，思想品德教师还可以借助于不同的学习活动，培养兴趣，激发学生学习的主动性。

三、精心设计自主学习方案，引导学生自主学习活动的有效开展

所谓自主学习方案，就是指教师为某一节课的自主学习、自主探讨活动而制定的一系列计划，其中包括学生们自主学习活动的主题、课堂活动的时间与步骤以及课堂活动的目的等等。教师精心制定相应的自主学习方案，可以有效地引导学生在课堂中进行自主探究。当然，教师所制定的自主学习方案不仅要科学合理，而且还要与实际教学内容相契合，如此才能巧妙地融入课堂教学之中，并有效地提升学生们的自主学习、自主探究能力。

例如，在教学《抵制不良诱惑》时，笔者便制定了这样一个课堂自主学习方案：首先笔者列举一些例子阐述不良诱惑的定义以及不良诱惑对我们的影响等；接着笔者再将学生分为几个学习小组探讨何为不良诱惑，并列举自己身边可能出现的不良诱惑以及应当采取的抵制措施等；最后，笔者再让学生们当场对相应的知识点进行练习，如分辨什么是不良诱惑等等。如此一来，学生们便可以在教学课堂中自主探讨教材知识，并从自身实例深刻理解抵制不良誘惑的重要性，从而在实现自主探究的、自主学习的同时巩固相应的知识点。

四、提供合作学习的机会，促进自主学习

合作是学生实现自主学习的有效方式。一个没有合作意识的人，永远无法高效地自主学习，一堂没有合作的学习课堂绝对不是自主学习课堂。学生在独立思考、自主探索的基础上，教师有效组织学生开展合作交流、合作学习，学生可以在这样的学习过程中互相启发，互相帮助，共同发展。

教师在教学中，要经常设计一些时政问题，或者提出一些社会现象让小组讨论，学生在这样的讨论中就会充分表达自己的思维，逐渐形成自主学习意识，养成自主学习习惯。学生本身作为同龄人，他们的认知水平和理解能力基本都在一个水平线上，因而在交流的过程中，他们能够互相帮助、互相启发，有利于弥补个人知识的不足，提高解决问题的能力；同时，学生间的合作还有利于他们自身良好品质的形成，培养团队精神，提高合作能力。与教师的大面积的讲解相比，还大大节约了课堂教学时间。

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不应该是一个被动接受知识的过程，而应该是一个根据自己的体验，用自己的思维方式自由开放去探究、发现、再创造有关知识的过程。这个过程不可能一帆风顺，这就需要教师为学生提供充分的时间和空间作保证。在教学过程中，教师尽量少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，给学生充足的时间去操作去思考去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进学生自主学习能力的提高。

综上所述，笔者认为，初中思想品德教学中学生自主学习能力培养，不仅需要学生从周围环境中找到学习的兴趣点，而且还需要他们不断地提升自我学习能力。只有建立起一种有效的学习机制，才能够促进学生自主学习能力的提升。endprint