让阅读成为儿童的生活方式

蒋永柳++杨小庆��

摘要：阅读是语文课程中极其重要的学习内容。因此，笔者认为，教师应引导儿童在宽松自然的阅读环境中成长，应引导儿童在科学合理的阅读指导中成长，应引导儿童在丰富多元的阅读评价中成长，应引导儿童在自主阅读中学会阅读，真正让儿童感受到阅读的乐趣。

关键词：阅读；阅读环境；阅读方法；阅读评价

中图分类号：G623.23文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）15-017-1

《课程标准》明确指出：应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。笔者认为，教师应将读书作为立学和立身之本，引导学生徜徉书海，并使阅读成为儿童的生活方式。

一、让儿童在宽松自然的阅读环境中成长

在阅读课堂上，教师应让儿童用自己喜欢的方式读。孩子的心灵是自由的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞自己的梦想。如：教学《鼎湖山听泉》，孩子们轻声读、高声读、自由读、擂台读、推荐同学读。孩子的整个身心都融进泉声之中，用心在聆听、辨识、品味。汇报交流时，面对同学们声情并茂的朗读，我情不自禁地脱口而出：“真美，我也很想参加，你们愿意带上我吗？”孩子们兴奋了，那滋润着鼎湖山万木，孕育出蓬勃生机的清泉，仿佛甘露汩汩地流进了孩子们的心田，滋润着他们的心扉。其情也温馨，其声也动人。学生的阅读能力在“读起来—读进去—读出来—读下去”的过程中产生并发展起来。

二、让儿童在科学合理的阅读指导中成长

儿童自主阅读就是自然阅读，即儿童凭兴趣而主动独立的阅读行为。叶圣陶先生曾说：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”新课标也明确指出：“阅读是学生的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的体验和理解。”

1.品词析句赏读感悟

语文不是无情物，字词句篇都是诗，作者的情感表达常常隐藏于文字深处，因此，语文教学要让真情流淌，就必须牢牢抓住文中的重点词、关键句，揣摩推敲、咀嚼、想像，鉴赏玩索，想像生情，获得审美感、意蕴感、成功感等。如教学《水乡歌》，“水乡什么多？歌多。千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，歌唱家乡新生活。”在这段话中，“多、箩、活”韵律整齐，读来琅琅上口，在吟诵之中，伴随着音韵美，水乡那隽秀的画面就会自然地浮现在学生眼前。

2.精彩插图放飞想象

苏教版小语教材每一篇课文都配有一幅精彩的插图。教师在教学中，借助课文的插图，把儿童引入情境，逐步达到以图会文，读文识图，文情画意相得益彰的目的，让孩子产生一种仿佛“置身画图中”的感觉提高学生的想象力和口头表达能力。如教学《小小的船》，利用插图，弯弯的“月儿”挂在“蓝天”，轻缓的音乐，在教室流淌，老师指着画面，动情地描述……孩子们美滋滋的脸上写满了兴奋：“我的腿好像变长了……我身子好像变轻了，我飞上了月亮……我乘着月亮船在银河里穿梭……”情境的生成，帮助儿童寻找到自己心跳与文本心跳的合拍点，让他们物我同一，激情飞扬，神思畅达。

3.现代媒体入情入境

大数据时代让语文课堂充满了生命活力，文字材料被儿童激活为生动的场景，形象的画面，动态的世界。充分激活了原本凝固的语言，而主题意识就在其中逐步形成逐步深化。

如教学《天游峰的扫路人》，通过播放武夷山“三三秀水清如玉”的九曲溪视频，引导学生通过画面合理想象，结合本节课学习所得来写九曲溪的美景。在几分钟的课堂练笔中，大都能采用正面、侧面多角度地展现，抓住九曲溪的特点进行描写。评价批改时，我通过多媒体展示让学生参与作文修改的行列中，师生互动，生生互动，共同鉴赏习作，及时准确地反馈更好地帮助学生提高。

三、让儿童在丰富多元的阅读评价中成长

1.合理推荐图书引领科学阅读

在“科学地选择阅读内容”原则指导下，教师应每学期选择并向学生推荐两本必读图书以及一批自选读物，开展读书漂流。学校应采取多种形式，对如何科学阅读进行指导，引导学生进行有思考的阅读。

2.鼓勵儿童交流阅读成果展示

就像世界上找不到两片完全相同的树叶，我们要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护稚嫩的心灵。“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”老师要尊重每一个学生自由而多样的思考方式，让不同的人学习不同的语文。

如：学完《半截蜡烛》一文后，让学生谈谈自己对这半截蜡烛有什么新的体会？学生们各抒己见，众说纷纭，说这是蕴含着机智的半截蜡烛，蕴含着勇敢的半截蜡烛，蕴含着镇静的半截蜡烛，蕴含着强烈的爱国主义精神的半截蜡烛。

此外，为了让儿童感受阅读的乐趣，学校可按照不同的学段，分别组织若干次比赛活动，针对推荐的2本必读图书，通过情景剧、读后感、书信、绘画、问答等各种比赛，展现学生阅读的感悟、思考；也可以举办手抄报比赛、故事会、演讲等活动，评选“故事大王”、“背诗大王”、“读书能手”等先进个人，使课内外阅读相互补充，相得益彰。

阅读应该放飞浪漫的诗情，充实睿智的感悟，应该给予儿童超凡脱俗的精神层面的提升。教师要不断地发展学生从阅读中得到满足的良好情感，追求愉快的阅读，让学生在阅读中学到知识，得到美的享受，表现自我，获得成功，使阅读成为赏心悦目的享受，真正让儿童感受到阅读的乐趣。

[参考文献]

[1]吴忠豪.促进消极语言向积极语言的转化[J].小学语文教学，2002（05）.endprint