如何提高初中数学课堂教学效果

黄大雄

【摘 要】初中数学教学是培养学生逻辑思维能力的重点学科，是中学教学学科中的重点科目，对于初中数学课堂教学的有效性提升的研究，是教育改革中的重点。课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。如何提高初中数学的教学效果，大面积提高教学质量，这是广大初中数学教师面临的又一课题。因此，教师要改变初中数学教学模式，灵活运用多种教学方法，提升初中数学教学的有效性。

【关键词】初中数学；课堂教学；效果提高

课堂教学效果是指通过课堂教学活动，如何使学生获得知识事半功倍，运用知识的能力有所提高。教学效果并不是指教师教完教学内容或教学认真不认真，而是指学生学到什么或学得好不好，能不能灵活运用。具体表现在：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。那么，怎样来提高课堂教学效果呢？

一、根据课堂教学内容需要设计课堂

例如初中一年级学生的第一节新知识——正数和负数，我从以下几个方面设计：

（一）创设情景，导入新课

课件展示珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地，让同学们感受到高于水平面和低于水平面的不同情况。教师可以为学生创设良好的教学情境，利用情境来带动学生的学习情绪，调动学生的参与意识，使学生更好地融入到数学教学中。例如，学习《生活中的不等式》时，创设生活情境：某公园的票价如下：每人30元，一次购票满45张可享受9折优惠。本班有42名学生去公园游玩。当领队王小华准备好零钱到售票处买了42张票时，爱动脑的李敏同学喊住了王小华，提议买45张票。但有的同学不明白，明明只有42个人，买45张票，岂不浪费吗？那么，究竟李敏的提议对不对呢？是不是真的浪费呢？通过生活化问题的提问，学生会对问题产生好奇和兴趣，能够积极地参与到问题的思考、探索、解决过程中，有助于教学效果的实现。

（二）合作交流，解读探究

举出一些生活中常遇到的具有相反意义的量。如温度是零上18℃和零下3℃，购买十副三角板和卖出两副三角板，汽车向东前进5米和向西前进150米等。同学们想一下，以上这些具有相反意义的量，你能用小学算术中的数，表示出每一对的量吗？你能再举一些日常生活中具有相反意义的量吗？该如何表示这些量呢？为了用数表示具有相反意义的量，我们把具有其中一种意义的量，如零上温度、前进、收入、上升、高出等规定为正，而把与它意义相反的量，如零下温度、后退、支出、下降、低于等规定为负的。正的量用算术里学过的数表示。负的量用学过的数前面加上“-”（读作负）号表示（零除外）。同学之间相互合作交流，一同学说出有相反意义的量，另外的一些同学用正负数表示。讨论一下什么样的数是负数？什么样的数是正数？零是正数还是负数？教师总结：正数大于零，负数是在正数的前面加上“-”的数。零既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界點。

二、根据学生认知水平来设计课堂

如正负数的教学，在应用迁移、巩固提高阶段，我设计的方案如下：如某位同学的父亲，本月发工资5000.00元，父亲从工资中拿出300.00元为他交书学费。工资收入5000.00元，用+5000.00表示正数，教书学费300.00元叫支出，用-300.00元表示负数。又如在银行里存钱取钱的，又如在某次乒乓球检测，一只乒乓球，超过标准质量0.02g，记作+0.02，那么，-0.03g表示什么？总之尽可能用学生熟悉的事物，来学习正负数，让他们更好的理解，更好的灵活运用。

三、在教学活动过程中灵活运用教学方法

即在教学过程中，常规教学方法和创新活动，互相补充、灵活运用，注意学生的理解、掌握运用情况。特别在师生互动中注意引导学生，让他们有所提高，有所进步。在教学中应利用科学有效的教学方法，充分启发引导学生，让他们在积极主动的观察、实验、讨论等数学活动中自主学习，要从学生的实际情况出发，采取各种有效的形式，先予启发，让学生多活动多观察，主动参与整个教学过程，通过自己的努力，发现规律，沟通新旧知识之间的密切关系，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣和求知欲。如有位教师在“全等三角形”的教学时，呈现了这样的情境：小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全等？我们知道全等三角形三条边分别对应相等，三个角分别对应相等，反之这六个元素分别对应相等，这样的两个三角形一定全等。但是，是否一定需要六个条件呢？条件能尽可能少吗？对此引导学生进行分类研究。对学生的不合理分类，教师要予以纠正；对学生提出的不同策略，要予以肯定和鼓励，以满足学生多样化的学习需要，发展学生的个性思维。按照三角形的“边、角”元素进行分类，师生共同归纳得出：1.一个条件：一角，一边。2.两个条件：两角；两边；一角一边。3.三个条件：三角；三边；两角一边；两边一角。按以上分类顺序动脑、动手操作，验证。教师收集学生的作品，加以比较，得出结论：只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。实践证明，教师的适时引导和适当点拨，能帮助学生更好、更快、更有效率地学习。

四、善于总结和反思

总结和反思就是为了更好地理解和掌握所学知识，并能够灵活运用。教学反思，或称为“反思性教学”，是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。初中生已具有相当多的生活经验，对生活中的许多数学现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。例如：1.商场购物时：一家打折，一家返卷，一家给予积分并有抽奖活动，另一家赠送礼品，如何选择？2.房贷的问题，怎样计算每个月要还的贷款。3.买彩票中奖问题等，对于已有的这些经验，如果教师能在讲授新知识前用问题形式提出来，学生定会产生解决问题的强烈欲望，学习劲头定会高涨。

五、根据教学内容和学生实际情况，设计作业

即作业的安排，不仅要巩固所学知识，也要兼顾优差生的情况，这利于全体学生学得更好。在进行自学指导、讨论分析、释疑、达标各阶段。首先，题目和题型的设计要有层次性，由易到难，循序渐进，创设拓展空间，让不同层次的每一个学生都学有所得，感知探求新知的乐趣。其次，题目和题型的设计还要有代表性，精选精炼，建立网络资源平台，习题库。如七年级代数2.9《有理数的乘法》第三课时，若有这样的练习：1.（-1） （-1）=-__2.（-1）（-1）（-1）=-__3.（-1）（-1）（-1）...（-1） =__4.（-x）（-x）（-x）...（-x）=-__。并对4题进行讨论。这些问题的设计，就起到了承上启下的作用，将为学习下一节《有理数的乘方》打下良好的基础、做好铺垫，并能启动学生的发散思维。这样巧妙的题型设计就能大大提高课堂效率。

总之，教师在教学中应让每一个学生在课堂上学到知识，并学会怎样学，才能提高课堂教学效果。

【参考文献】

[1]董正伟.《文理导航·教育研究与实践》，2016（5）endprint