“自学—互助”课堂教学模式

常丽

新一轮基础教育课程改革的具体目标也明确：改善学生的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，我们尝试运用 “自学——互助”的课堂教学模式提高课堂教学效率，培养学生的自主学习能力及创新精神和创新意识。

“自学——互助”的课堂教学模式就是在课前安排预习或课上设计独立学习的环节从而实现学生的自主学习，在此基础上进行学生小组交流的互助学习，进而归纳提炼并练习提升的课堂教学模式。其目的是激发学生学习数学的兴趣，学会用数学方法探究和发现知识，培养学生学习主动性和自学能力，从而提高学习效率和学习质量，使学生终生受益。

一、“自学——互助”的课堂教学模式主要有以下五个环节：自主学习→小组合作→归纳总结→练习提升→反思小结

1.独立探究，自主学习

在新课教学之前，安排学生课前预习或课上的独立学习，由教师给出学习目标，并布置自主学习问题。学生在问题引导下自学教材完成学案，使学生明确知道做什么，怎么做。在自学探究的过程中，尝试总结归纳出本节课的重点内容，即主要知识点；并能组织数学语言说做出准确的表述。总结自主学习过程中发现的规律及运用了那些数学思想方法，提出自己的见解及问题。尝试逐步解决教师设计自学的问题，同时记录自学中不能理解地方和不懂的问题。

2.小组合作，互助学习

在课堂教学中，把学生分成4人一组，学生通过小组交流的方式互相汇报自学结果及互相帮助解决自学中产生的困惑，按照小组学习的规则，保证交流的质量。对于小组解决不了的问题交记录员写在黑板上全班交流。通过生生互助学习可以相互启迪、相互弥补、相互竞争，充分展示思维过程，暴露存在的问题，在交流中进行思维的碰撞、灵感的激发，在发展学生的创新思维能力的同时激发学生学习的积极性。如在教学“三角形内角和定理”一课的合作交流中，我让学生用投影展示辅助线的做法，并说明其中的道理。学生争先恐后的陈述自己的观点，并对其他同学的做法做出正确的评价。这样，同学们学习热情被调动起来相互质疑，相互激发，为课堂教学的成功奠定了良好的基础。

教师则关注每个学生在小组交流中是否积极发表自己的见解，是否能对别人的说法作出准确的判断，并对学习有困难的学生给予及时的指导。在全班交流中鼓励学生大胆提出问题和用多种方法解决问题。教师放手由学生小组合作，互助学习。

3.归纳总结，提炼规律

教师对重点知识，典型问题以及小组交流中存在的问题进行示范性讲解。教师的讲解分析，要重联系、重转化，概括提炼规律，教给学生分析问题、解决问题的方法。

4.练习提升，巩固新知

新知识的运用与拓展，需要教师设计合理的有层次的问题，让学生在知识运用中体会、总结解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，让学生在这个过程中体验成功的快乐。要不断引导学生思考：你的解题根据是什么？还有别的方法吗？哪个方法更好？另外练习还要有一定的梯度，以满足不同层次学生的学习需求。对于练习的讲解也放手交给学生完成，学生要想完美的的讲解一道题，需要掌握相关的大量的新旧知识及解决问题的方法，必须理解所用的知识内容，因此，通过讲题训练不仅促使学生努力学会新知，也促使学生不断的复习旧知。更重要的是讲题培养了学生严密的思维能力和数学语言运用能力、表达能力，在实践中发现无论哪个层次的学生都能在讲题中获得提高，那些经常在小组中承担主讲任务的学生进步更快也更容易获得成功感。此环节中教师则适当补充引导。

5.反思小结，形成系统

在某些结论获得的时候或一节课即将结束的时候对重要的学习内容进行概括总结，使学生把新知识形成系统，进行新旧衔接或归类。教师要引导学生从知识技能、思想方法、归类等角度进行小结。

二、注意的几个问题

1.大部分的初中学生身上或多或少的都具有惰性，往往缺少自主学习意识和探索精神。因此培养学生的良好的自学习惯，提高自学能力尤为重要。

2.互助学习要有实效。首先互助探究的问题要有价值，不能随便的拿出一个问题不管有没有价值都用来探究讨论；其次互助学习时要给学生留有足够的探究时间和空间。因此对于学生合作探究时要做好调控。最后，要关注边缘化的学生，制定相应的小组学习规则奖惩制度以帶动、促进、保证这部分学生的参与度。

总之，教师要为学生构建“创设问题情境——引导自学探究——小组交流互助——规律方法运用”的自主学习过程；努力营造和谐的互助学习氛围。数学课堂的教学模式不是一成不变的，根据不同的课型和教学内容进行环节调整和整合，以达到最佳教学效果，实现提高课堂教学效率的目的。

【参考文献】

[1]数学课程标准

[2]陈旭远，黄薇.新课程课堂教学中的问题与对策endprint