运用信息技术提高小学生阅读能力

杨玲

【摘 要】小学生阅读能力的提升，一直是很多教师不断探索和研究的重心。为了提升小学语文的教学质量和学生的学业成绩，促进教师教学能力的有效提高，普及信息技术在小学语文教学中的应用是势在必行的事情。根据小学生的认知特点，合理运用信息技术教学手段辅助教学，就会激发学生兴趣，培养学生理解能力，提高小学生阅读能力。

【关键词】小学语文；信息技术；阅读能力

信息技术是人类科技发展的先进技术，是人类智慧的结晶，而阅读是人类知识的重要来源，也是小学生语文学习重要的能力培养要求。为此，把信息技术与小学阅读教学整合有着重大的课堂教学改革实践意义。

一、教育信息技术与课堂教学运用的优势分析

教育信息技术可以表现为多种开态，如书籍、教育政策文件、学校报刊、教学光盘、教育电影、教育电视节目、学生学习的语音、学生参与活动的图形与影像等等。作为课堂教学的改革，现在正在广泛运用与发挥作用的微课、翻转课堂、慕课、交互式电子白板等等，已将传统的课堂教学环节、课堂教学的表现形式、学生的学习方式等进行了不同程度的改变。可以说教育信息技术的信息量、信息处理速度、信息储存方式、信息内容等等，都为课堂教学提供了前所未有的改革深化背景。教育高度的信息化、网络化、开放化，为学生的自主、合作、探究式学习带来了最佳的选择。教育信息技术辅助教学在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，特别是声音、图像给人以极大的震撼，是其他教学手段所无法比拟的。这可极大地激发了学生的学习兴趣、爱好、意识与行为。

二、教育信息技术在阅读教学中的运用途径

教育信息技术与小语阅读教学的有机地整合，就是把教育信息技术与阅读课程的教与学融为一体，改变传统的教学模式，提高阅读的效率和质量。教育信息技术在小学阅读教学中的有机整合，可以有以下几条途径。

1.教育信息技术可为阅读创设情境。教育信息技术首先是能为学生的阅读提供宽松和谐的学习氛围，阅读离不开学生自我的主动学习、自主体验，传统的阅读教学采用的是文字教材、录音教材、录像教材，其信息组织结构都是线性的，限制了阅读者的思考能力、自由联想和想象能力的发挥。采用信息技术中的多媒体和网络阅读材料，由于其是呈网状的阅读，对阅读者的思考能力、自由聯想和想象能力的发挥有很重要的作用，它们有利于激发学生阅读的积极性，加快阅读者进入文本获取知识的速度。

2.教育信息技术可丰富学生的阅读感受。阅读教学离不开化难为易，突破难点。在阅读教学中，利用教育信息技术可大大增加学生看和听的机会，图、文、声的有机结合，可在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面培养学生的阅读思考能力，教育信息技术在阅读教学活动中，能变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易，可大大扩充课堂信息量，实现课内外沟通、思维发散、能力迁移，故教育信息技术的应用能多渠道地充实学生的阅读感受。学生的阅读活动在教师的引导下，可从不同角度阐发、评价和质疑，可充分发挥自己的想象力和创造力，进行自主意义上的阅读建构，解除阅读过程中的抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

3.教育信息技术可改变阅读教学模式。教育信息技术背景下的阅读教学整个教学过程分为四个环节：进入情境、分析情境、建构表达和拓展训练。进入情境是学生进行初步的生本对话的过程，是学生对包括超文本在内的多种文本素材进行个性化解读的过程，而教育信息技术呈现多种媒体形式的内容，为创设对话情境，引导学生进入阅读情境提供方便。分析情境是学生在教师的引导下，进行主动对话建构课文内容的过程，学生借助教育信息技术创设的对话情境在教师的引导下主动分析情境，改变了传统阅读教学中教师讲授分析，学生被动接受的局面。建构表达是学生阅读体会与经验交流的需要，教育信息技术为多维阅读交流和协作互补提供了良好的平台。在教育信息技术环境下，教师通过对学生的交流愿望加以引导，及时给予鼓励、评价和反馈，并把交流引向深入，使学生在不断的交流与反馈中，认识得到深化，情感得到升华，达到更深层次的意义建构。拓展训练是随着阅读和对话的不断深入，阅读从“纵向深入”和“横向延伸”两个方面进行，教育信息技术能从“纵向深入”这个方面来拓展话题，又能从“横向延伸”这个方面来拓展话题，起到开发课程资源，激发学生的阅读兴趣，提高学生阅读能力的作用。

4.教育信息技术能最大限度地表现阅读效果。多媒体技术的运用能激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪，触发学生思维上的灵感，为学生积极、主动地表达阅读的感悟与体会创造好的条件。学生运用教育信息技术，把文字符号和课文语句进行再加工，将阅读的收获用文字与图画结合，或与声音结合，或文字、声音、画面三者结合，形成一个动态的直观形象的多媒体表达课件，这样就可极大地增强阅读表达的直观性、形象性，从而增强阅读活动的吸引力。

三、运用教育信息技术提高小学生阅读能力的建议

1.教育信息技术要为学生的阅读提供深入理解与欣赏机会。一是要在阅读活动中采用多媒体为孩子提供欣赏美的机会，要充分利用多媒体，搜集信息，扩展知识，开阔视野，激发孩子个体的积极性，加快学生个体进入文本阅读获取知识 的速度。例如：教学（锡林郭勒大草原）一课时，教师可利用多媒体，伴着悦耳的音乐，播放着大草原的美丽宽阔欢腾的场面，把孩子带入这美丽地方，感受这里的一望无际和美丽的生活，学生很自然的就进入了美丽的自然境界，产生出阅读文本的强烈的愿望。二是要利用网络教学为孩子提供鉴赏美的机会，拓展阅读内容。多媒体和网络教学具有信息量大、声、光、色、动画有机结合的优势，能把课堂45分钟小课堂与网络大课堂融入一体，提高阅读效率，扩大孩子知识面。

2.教育利用信息技术要为学生的阅读提供体验美的机会。阅读不像品德那样具有较强的思想性，但它却拥有美丽的语言，拥有让孩子无限遐想的空间。阅读提供孩子们可以想象审美空间，体验语言中描写的情感，做语言描写的事情。体验成功是每一个孩子渴望的，孩子就更强烈了。让孩子在宽松的学习氛围中主动学习，自主探究，正是阅读教学中发挥学生中发挥主体作用的体现，而多媒体和网络阅读材料是呈网状的，它有利用激发个体的积极性、张扬个性、加快个体进入文本获 取知识的速度。

3.教育信息技术要将课文阅读内容与学生视野拓展相结合。新课程实施强调要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。课文的学习只是个例子，语文学习决不仅仅是学习几篇课文。如何让学生学一篇通一类，使语文的三维目标落实到位，单靠课文的学习是远远不够的。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文学习提供了新的资源。通过在语文课程与信息技术的整合，学生能够自觉地、有效地使用各种基本的信息工具，进行简单的信息加工处理，并能使用这些工具去完成语文学习任务。

【参考文献】

[1]刘井伍.《中小学电教：上》，2016（9）：64-65endprint