核心素养视野下初中数学教学策略探究

张亚国

【摘 要】数学是所有基础学科中训练学生思维能力效率最高的学科。但是由于学生经过九年制义务教育之后，已经形成了固定的数学思维模式，而这种思维模式也对其高中阶段是数学学习造成了不利的影响。也就是说，采取积极有效的措施促进学生核心素养的不断提高，是初中数学教学质量提高的关键因素，只有以培养学生的思维发展作为教学活动开展的基础，才能有效的降低学生数学学习的负担，帮助其突破传统数学思维造成的障碍。本文主要是站在培养学生核心素养的角度上对初中数学教学的策略进行了分析和研究。

【关键词】初中数学；核心素养；提升策略

引言

初中阶段的数学学习对学生的思维素质提出了相对较高的要求。只有经过长时间系统的数学学习，学生才能形成有别于其他学科思维模式。而这种思维模式其实就是学生分析、掌握数学知识的能力。初中学生只有建立了这种新型的思维模式，才能使其将所学的数学知识灵活的应用于训练、考试的过程中，从而促进其数学学习成绩以及核心素养的不断提高。

1.核心素养视野下培养学生的数学学习思维的层次性

教师在教授数学教学内容时，必须以数学知识的基本结构为基础，进行教学内容的进一步延伸，才能促进数学教学效率的稳步提高。另外，教师在教学的过程中也可以利用新旧知识之间的关系将学生学习数学的欲望充分的进行处理，使其主动的进行知识的探究。比如，教师可以为学生提供特定的教学案例，要求学生对其进行总结，然后通过自身的总结引导出与之不同的结论。这种学生主动的参与到数学知识的学习中，不仅有效的提高了数学教学的效率，同时对于学生数学思维能力的培养也有极大的促进作用。教师在教学过程中，通过课题的学习和复习总结也实现了培养学生数学思维层次的目的。比如，在习题练习的过程中，教师所选择的习题必须具有一定的代表性，才能使学生在练习的过程中进一步加深对知识的理解。而教师则需要把握住审题环节和习题课后总结环节，就可以实现促进学生学习效率提高的目的。

2.核心素养视野下培养学生的数学应用能力

只有进一步加强高中数学课堂教学的力度，才能促进学生数学综合应用能力的不断提高。而这也是提高初中数学教学质量和效率的关键因素。因此，教师必须在课堂教学中加入提高学生数学技能的训练，才能使学生掌握最基本的数学学习技能。而学生数学技能的培养则可以通过以下几方面实现：首先，学生在数学学习的过程中必须掌握最基础的符合学生现有认知水平的数学知识；其次，充分重视学生数学能力培养在数学学习过程中的重要作用。最后，将数学学习的方法和思路传授给学生。学会数学只是开始最终的目的是为了促进学生数学思维能力的全面提高。这些不就是促进学生运用数学能力不断提高的关键因素，同时也是学生数学素养提高的基础。而针对初中学生数学应用能力的培养则需要做好以下几方面的工作：首先，对数学概念演变的教学过程必须予以充分的重视，才能使学生在学习的过程中掌握相关概念产生和发展的过程；其次，学生建模能力的训练必须进一步加强。训练学生先掌握数学模型构筑的技能，然后再要求学生掌握如何使用数学方法和相关理论探究最终的结果。

3.核心素养视野下强化学生的数学逻辑思维培养

要想促进学生数学逻辑思维能力的进一步提高，不仅要将解题的方法和技巧传授给学生，同时还要对数学教学所采用的思想方法培养予以充分的重视，才能从根本上促进学生数学能力和数学评价的不断提高。由于数学学科的逻辑性较之其他学科相对较强，因此针对学生数学逻辑思维能力的培养已经成为了学生必须掌握的基本数学能力，而这也是学生数学素养能否提高的关键因素。

4.核心素养视野下强化学生的数学思维的连续性

数学学科另一个最主要的特点就是其具有极强的演绎性，由于数学教学过程中所使用的教材并不是十分的完整，而这就使得很多数学公式、定義发现的过程中都无法直观的呈现出来，最终得到的只是结论。这就需要数学教师在课堂教学开始之前，必须深入的进行教材内容的研究和分析，并以此为基础精心的设计策略，才能使学生由原本的被动接受数学知识转变为主动学习数学知识，从而实现促进数学教学质量和效率的稳步提高。比如，在向学生展示知识发生过程的时候，可以为学生创造相应的问题情境，并积极的引导学生进行问题的思考和学习，从而达到帮助学生加深理解知识要点的目的。也就是我们常说的利用概念和定义促进学生概括能力和数学思维能力的不断提高。

结束语

培养学生核心素养是基础教育发展的最终方向，在这其中学生自主学习和终身学习的能力是最关键的因素。因此，在积极的培养学生数学核心素养提高的同时，必须对学生学习过程存在的问题进行全面的思考和分析，才能从根本上促进高职学生数学核心素养能力的有效提高。

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