高中英语“建构式概要写作课堂模式”的尝试

所谓的建构式学习理论就是将英语理论知识和应用经验作为基础，对问题展开探讨，讨论的问题难易程度与自身的学习基础相关。因为个体的环境不同且性格具有差异，所以单个人对知识的理解也不相同。在知识讨论的过程中可以形成互补，建构式概要写作逐渐融入英语课堂代表着学生获取知识的方式发生改变，学生获取知识的途径要依靠自身的实际经验和能力去建构，而不是对教师墨守成规的理论知识去进行记录和背诵。本文通过陈述传统英语课堂模式的弊端，针对传统课堂的诸多问题展开讨论，并结合教学案例讨论如何能够将建构式概要写作合理的带进高中英语课堂，从而拓宽学生的思维，提高学生英语的实际应用能力。

1. 当前高中英语学生写作现状

传统高中英语教学模式较为死板，学生的英语写作基础仅仅是对英文词汇量的积累和对语法的掌握。常规教侧重的是“英语写作成绩”，教学的中心围绕着学生的作文成绩，而不是学生对英文的实际应用能力。长此以往，学生锻炼不出好的写作习惯，写作时也没有对文章整体的创新思维。不能将刚学会的词汇和语法运用到写作中，写作逻辑仅仅停留在合理和通顺两个方面，通篇文章缺乏整体逻辑性。

2. 英语课堂学生写作存在的问题

2.1 学生写作存在的弊端

高中生英语写作的问题主要在于不能将词汇和语句合理化的应用，文章布局缺乏思路。在传统英语教学模式下，学生对英文写作形式理解不全面，语言搭配造句等能力甚至还停留在初中写作阶段。部分学生基础较差，对英文的基本功掌握不扎实，写作时通篇文章语句结构颠倒，词语搭配重复率较多，而且主谓宾经常出现混乱的情况。任课教师在教授学生英文写作的过程中，过于在意学生写作的单词准确率而忽略了学生对语法的运用以及整篇文章的方向结构，进而影响了学生英语写作、口语表达等能力的综合提升。

2.2 教师教学模式存在局限性

高中英语写作教学对学生的英语学习具有启迪性，在高中阶段，学生只要能把英语文章带有逻辑性且通顺的表达出来，就等同于掌握了英文最重要的基础。传统教学方式教师在写作教学过程中过于死板，对学生写作的思路要求带有局限性。学生写作只需要围绕教科书上的单元重点来进行，在这种教学模式下，学生按照考试要求英文成绩可能得到提高，但是在实际应用方面，学生并不能带有逻辑性地和沟通对象使用英文交流。

3. 建构式概要写作模式的尝试

3.1 将建构式概要写作带进课堂

学生是否对英语融会贯通很大程度体現在学生的写作能力上，在以上的问题中提到传统写作教学存在较多的弊端，而针对这些问题，则需要进行改革。随着时代潮流的进步，“建构式概要写作”作为新颖的写作方式逐渐被高中英语课堂所尝试，建构的意义在于结合学生自身的学习基础，和其他学生进行交流，利用双方所掌握知识重点的不同相互取长补短。“建构式概要写作”是利用建构的方式对英语文章进行具有逻辑性和整体布局性的写作。概要式写作要求学生根据文章的写作目标用较为简短的方式表达出来，文章中要点明主旨，明确表达出学生的写作意义。在某学校英文教师教导学生写作的过程中，利用“建构式概要写作”的方式，要求学生写作之前，先对文章内容核心进行要求，然后由学生组成小组根据思路进行探讨，最后单个小组选出代表依次在讲台上叙述小组的概要式文章，陈诉完毕之后任课教师针对学生文章的用词精准程度、立意以及整体思路做出点评，并针对文章的错误进行指导，对文章精妙的语句对学生进行表扬，在这种教学模式下，该班学生英文写作能力明显高于其他班级。

3.2 合理拓宽学生的思维

古罗马有位皇帝曾经说过：“能够掌握第二种语言，就等同于得到了第二个灵魂”。学习英语可以丰富学生的英语知识，还可以开拓学生的视野，让人在面临问题的过程中可以从其他角度来看待问题本质，并合理化的解决，写作能力来源于生活，教师锻炼学生写作能力应多让学生进行交流实践，在课堂上任课教师让学生进行写作练习之前，预先让学生进行情景模式演练，通过角色扮演的方式进行交流沟通，启发学生的思维创造力。这种方式可以让学生写作过程中拓宽思维，对学生写作的发展能力有较大益处。

4. 结论

传统意义上的写作教学存在诸多弊端，“构建式概要写作”的尝试则是高中英语教学重视学生全方面素质的体现，对学生进行英文写作教学的目的是为了让学生真正的掌握英语，将英语运用到生活中。“构建式概要写作”可以锻炼学生英文实际应用能力，拓宽学生的思维，让学生能够熟练地运用英文语法，为学生掌握英语奠定扎实的基础。

参考文献：

[1] 胡琼. 高中英语写作教学中使用翻转课堂模式的探讨[J]. 新课程研究（下旬刊）， 2016（11）.

[2] 郭琇. 高中英语写作课堂教学引导模式的探究[J]. 文理导航（上旬）， 2016（09）.

[3] 韩冬梅. 基于翻转课堂理念的高中英语写作教学模式探索[J]. 山西青年， 2016（05）.

作者简介：杨丽娜（1980-），女，浙江省宁波市宁海人，汉族 ，一级教师，本科学历，任教于宁海中学。

（作者单位：浙江省宁波市宁海中学）endprint