如何提高高中学生的英语听力能力

陈静

1.当前高中英语听力的现状

新课标虽然要求高中学生要具备一定的对话与独白能力，但在现实的高中英语教学中，不仅还存在著对听力认识不足的现象，还有听力训练不当的情况出现，更有因为学生语音、语法基础知识的不扎实、文化背景掌握不够，造成的听力反应迟钝等现象。如此长久以往，学生们的听力兴趣自然不高，再加上教学过程中教材内容的单一、枯燥，与学生们的实际生活脱离太远，势必造成学生们学习自信心的受损，英语听力能力大打折扣。

2. 提高高中英语听力的教学方法

2.1夯实听力的基础词汇，拓展学生的英语文化背景

词汇是学生们提高听力的基础。因为标准的英语语音就是词汇的语音，只有学生们的词汇储量足够多，学生们才能在听力中找到记忆储存中的词汇，并能根据不同的语义背景，找到相关的词意。让学生们在教学过程中熟练掌握新课标规定的词汇，并在平时的听力练习中，培养学生们的思维发散能力，不仅能让学生们达到听音断义完成听力任务的程度，还能达到由一个话题就能引出相关词汇的地步。

英语听力能力的提高如果仅仅依靠简单的听力训练，是达不到好的教学效果的。因为影响听力效果的因素有很多，例如：学生们对听到的词语、结构不理解，对相关的话题、内容不了解、对作者想要表达的思想、方式不明白等等，这些都是阻碍学生们英语听力的绊脚石。这就要求教师在平时的教学中，不但要进行听力的训练，还要将听与说、读、写结合起来，进行四项技能的综合训练，并在训练的过程中，拓展学生们的语言知识内容，增强学生们对文化背景知识的了解。

2.2帮助学生们建立语音与语境、语义的关联

在平时的听力练习中，有许多语音是非常相似的，如果单独地摘出来进行辨别，往往让学生们听不出来是哪个词，以“bed和bad”为例，只有将语音放到具体的某个语境中时，就容易辨别得多了，例如：Tom is in bed. 和 Toms not a bad boy.只有在具体的语境中加强练习，并与之紧密联系起来，听力才能真正地有所提高。

另外，还要帮助学生们加强语间与语义的关联，缩短学生们在听到语音后反应出意思的时间，增强学生们语音信息与其语义关联的速度。在平时的听力教学中，让学生们多听、多看、多理解、多联想，让学生们在理解听力材料的基础上，参与到具体的体验场景中去，增强语音与语义之间的关联记忆。

2.3调节好学生们的听力心态，并为学生们创建良好的听力氛围

听力理解过程是一个相对比较复杂的心理活动过程，现实的听力训练中，紧张的心理情绪是最普遍的现象，患得患失的听力心理也属于正常现象。如何才能让学生们避免焦虑、恐慌的心理状态？如何才能避免学生们因为心理压力过大而影响正常水平的发挥？我认为，要在平时的教学中，培养学生们的自信心，调整好学生们的学习心态，引导学生们掌握正确的听力方法，让学生们以平常心态对待听力学习。在课堂教学中创设良好的教学环境，建立轻松的听力学习氛围，让学生们不断增强听力学习信心，最大程度地提高听力能力。

2.4选择适合的听力训练教材，并辅以正确的听力训练方法

听力训练教材是提高学习听力能力的重要载体，也是对学生进行听力训练的基本要素。但，教学中听力材料可谓是种类繁多，例如各类附带听力材料的英语报刊、杂志，名地模拟试题中的听力材料等等。针对如些“丰富多彩”的听力材料在进行选取时，不能一味地“拿来主义”，要选取与教学内容相关系、并适合学生心理的听力材料。如此，不仅能在训练过程中充分运用所学知识内容，还能真正地迎合学生们的心理需要，激发学生们的听力学习热情。从根本上提高学生们的听力提高效率、解决学生们的听力心理障碍，让学生们不断树立听力自信心，真正地达到提高听力能力的目的。

当然，听力训练是一个漫长积累的过程，一蹴而就的教学方式、方法是不可取的。这就需要教师，制订科学的听力训练方法、优化听力训练策略，在让学生们打牢基础知识的基础上，鼓励学生们多看一些课外资料，拓展学生们的知识面，重视文化差异教学的渗透。运用丰富多样的听力训练方式，紧密结合教学目标、计划，合理安排听力教学活动。

（作者单位：山东省枣庄市第三中学）endprint