浅析小学数学游戏化教学

王胜

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）17-0090-02

小学课程要为学生的成人成长服务，而不是一味的做题、考试，就应该让数学走入生活，使学生与生活情感和成长经验结合在一起。笔者尝试将游戏因素引入到学习中，用教学引导游戏、用游戏来促进学生的学习。

一、教学游戏化的意义

（一）有利于激发学习兴趣与动机

小学生在学习数学的过程中难免会有枯燥、厌烦的情绪和注意力不集中、容易分散的特点。在游戏中学生之间相互合作、相互竞争，使学生对数学的学习更加积极，激发学生学习数学的兴趣和动机。例如在讲正方形、梯形等几何图形时，我让学生自己剪出图形，并学习相关知识，相比于传统的讲解，学生会更有兴趣去完成。

（二）有利于提高学生的综合能力

教育游戏不仅是单纯的学习数学知识，更重要的是使学生在过程与方法、情感态度价值观上得到提高。教育游戏中图像、声音、动画、音乐的结合可以造成学生的思想共振，激发学习者的互动，可以潜移默化的提高学生的鉴赏能力，给学生带来情感上的灵感和启迪。

（三）有利于适应学生的个体差异

有的学生喜欢语言类，有的学生喜欢理工类，因此教师在教学中应该首先意识到学生的差别性。教育游戏中就可以考虑这些问题，包含不同的级别，设置不同的任务，适应从低年级到高年级不同人群的应用，这样就可以根据自己的不同需求去选择。

二、基于教育游戏的小学数学教学设计原则

（一）要有明确的目标

没有目标的教学，会让学生在散乱中学习，最终是徒劳无功的。教育目标指引着教学前进，游戏的目标要紧靠教学的目标。教育游戏的每一道攻关，都是教育目标的呈现，因此教师在选择教育游戏时一定要把握游戏性和教育性的平衡，太过于教育性，学生会感到厌烦；太過于游戏化，就会偏离学习目标的轨道。

（二）要明确教师的定位

在进行游戏化教学时，教师的身份在不同时期是变化的。在教学初始阶段，教师选择合适的游戏软件并且要在教室利用多媒体进行演示和指导。到了游戏的熟悉阶段，要尽量发挥学生对游戏软件的自主性，教师需要进行环境管理，要让学生保持多媒体教室的卫生，爱护计算机。

（三）要有多种教学手段

每一种教学手段都有其针对性的特点，比如在学习概念时，一般用讲解法。若是单一的使用一种方法，这样的课程毫无兴趣，并且也没有针对点。在游戏化过程中，要注重多种教学手段的结合，扬长避短，取其精华、去其糟粕，教师更要了解每种方法的特点，送样才能更好地提高教学吸引力。

（四）要注重学生的自主性

教育游戏的趣味性吸引着学生对它的关注，它的竞技性让学生着迷。教师把学习的权利交给学生，这样学生就可以掌控自己的学习进度，可以根据自己的特点去安排任务。学生在体验的过程中，不断地反思其不足，从而有利于养成锻炼自主性和独立解决问题的习惯。

三、教育游戏在小学数学课堂教学中的应用

（一）应用于导入新课

小学生思维比较简单、不足以理解新旧知识之间的跳跃性，就需要教师选择更适合学生的方法。教师就可以选择一个小的教育游戏用于导入新课，这样学生可以对本节课的学习内容做一个大致了解。或者给学生展示一个教育游戏，让学生意识到只要掌握了本节课的学习才能顺利地完成这个游戏，激发学生的学习欲望。

（二）应用于课堂练习

教师在讲授新课之后，学生的注意力开始分散，容易开小差、走神。这时候教师可以利用教育游戏，让学生从疲倦状态转为兴奋状态，也可以让学生进行分小组比赛。教育游戏美妙的声音、精彩的动画，可以帮助学生加深对知识的记忆，并且可让教师很清楚地知道学生对于这节课的学习的掌握情况。

（三）应用于课后练习

练习一般都要围绕教学目标进行，并且练习要有层次性，根据学生自己的掌握程度做到有易有难，要适合不同能力的学生。如果教师在课后的练习中，加以教育游戏的辅助，这样不仅可以照顾到学生的差异性，而且可以让学生在玩游戏的过程中，更好的将知识内化。由于学生的自控能为较差，家长需要帮助控制时间，一般控制在20分钟左右为宜。

（四）应用于教学评价

在教学完成后，教育游戏就可以作为一种评价工具或者手段评估所学内容的掌握。在利用教育游戏之后，在游戏的过程中，学生就可以很明显的对自己的学习有一个了解和评价，学生也会意识到自己掌握知识的缺陷，因此教育游戏可以很好的作为学生的自评工具。

四、结束语

在教育游戏的应用之后，笔者发现教育游戏虽然有其自己一定的价值，但是传统的教学方式也是不能丢的，它只是学生的辅助教学工具，像多媒体课件一样，给学生提供学习的支架。在使用教育游戏之前，要分析教育目标和课的特点，这样才能更好地运用教育游戏，让学生感受它在课堂的作用。endprint