浅谈小学数学教师如何关注学生发展

田其华

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）17-0080-02

新课标下的小学数学教学，要求我们必须改变传统的教学观念，重新审视教学活动，以关注人的价值和发展的高度，构建一种新的教学理念和课堂教学模式——“人文课堂”。力求体现：“关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，尊重个性健康发展，重视情感的熏陶感染，建立以生为本、促进全面发展的教育理念。教师要努力营造有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，构建数学课堂文化，使他们对数学乐学、善学、会学。让每一位学生得到不同的发展，坚持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”，让我们的数学课堂具有生命的活力！

一、转变观念，渗透人文思想

人文课堂的构建，首先需要教师转变教学观念，树立正确的课程观、教学观、学生观，充分尊重学生的主体地位，转变不利于学生全面发展的传统教学方法，创造有利于学生发展的富有生命力的课堂教学新景观。在教学中教师必须树立以学生为本的教育观念，把学生视为自主的人、发展的人、有潜能的人，能成为学习的主人。从重知識转向育人为本，从重结果转向重教学过程。其次是转化学生的学习观念，充分相信和尊重学生在学习上的自主性和创造性。努力创设一种宽松、和谐、充满信任的学习氛围，把学习的主动权交给学生。让每一个学生都有自主学习、深入思考和自我体验的时间与空间，不断提高对数学的学习的兴趣和自信心，让学生敢想、敢说、敢问、敢于探索、敢于创新。

二、挖掘生活，激发学习兴趣

《课标》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。数学课程资源除教科书以外，还有教学卡片、图书馆、互联网等物质资源，也包括学生生活经验、认知水平。我们应该在数学教学中充分开发课程资源，挖掘教学素材为教学所用。其次，教师可以通过绘画、幻灯、多媒体创设教学情境，可以组织学生观察实物、参观现场，展示图片、图像和图表，也可以进行实验演示、教师示范来创设教学情境。其作用可激发学生学习的兴趣，使课堂教学变得有声有色、生动活泼，充分调动学习积极性，并且使学习内容变得易于理解和记忆。

我参加评比时设计的《观察物体》演示文稿，就是充分利用多媒体的演示功能把观察物体中的看、拼等直观地展示出来，同时也给他们提供了一个良好的交流平台，调动了学生的观察兴趣，培养了分析、推理能力，做到了事半功倍。在教学中努力创设一个学生熟知的生活情境，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发学生的好奇心和求知欲，体验到生活是数学的源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。

三、以生为本，发挥主体作用

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体地位是广大教师所热衷的教学方法。我们不仅授之以鱼，更要授之以“渔”。

学生的主体作用主要表现在学习的能动性、积极性和独立性上，因此，要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中要注重培养学生学习的合作性、积极性和独立性。在教学《打电话》时我大胆地把全班学生分成四个小组，组长扮演老师“打电话”通知组员，最后设计一个最佳的方案。活动开始后，电话“铃声”此起彼伏，过一会又激烈的争论起来，然后又开始“拨号”了……最后各组都拿出了自己的方案。活动中每位同学积极参与、积极讨论，最后形成共识。不仅理解了数量呈几何倍数增长的情况，还培养了与他人交流合作的能力，以及部分同学的组织能力。

四、师生平等，融洽师生关系

课程改革要求建立一种新型的师生关系——“平等”的师生关系。我觉得要建立新型的师生关系，就要鼓励学生大胆质疑与与创新。教师要以平等、宽容的态度，积极鼓励学生，保护、激发学生的创新精神，要充分尊重学生的人格。它与权威式的“告知”或“灌输”不一样，它以人性的平等为前提，互动则是主体之间的相互作用，它具有交互性特征。“平等·互动”是教育过程的核心，是师生之间、学生之间、师生与环境之间的多向互动，在教学中有效地运用“平等·互动”，教师要转变角色和行为，与学生建立新型的民主、平等的师生关系。

我们在平时的教学中要注意以下几方面：①要让学生相信，教师并不是具有最高创造力的人，学生可以超过教师；②教师要公平对待每一位学生；③对敢于提出意见的学生表示赞许；④对学生自发提出的问题，教师不先行解答，而是鼓励学生进行思考，共同寻找方法。⑤鼓励学生互相讨论问题，避免相互间的攻击、嘲讽态度。⑥对于爱表现的学生，一方面肯定他们帮助他人和与人合作的行为，另一方面也要向他们提出，应给别人相等的机会。⑦对不爱表现的学生，尽量利用各种时机，鼓励他们表现，使其有同别人相等的表现机会。endprint