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如何培养一年级学生数学读题能力和读题习惯

2017-09-08孙维娅

读写算·素质教育论坛 2017年17期
关键词:读题拼音题意

孙维娅

中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2017)17-0084-01

在数学课中读题是审题的前提,是解题的基础。通过读题,可以帮助学生理解题意,理清条件与问题,明确条件与问题的种种联系,使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象。因此,从一年级开始培养学生数学读题能力和读题习惯是很有必要的。

一、培养读题能力

教师应在平时的教学中潜移默化地渗透,让学生自行读题、独立理解题意。在学生已经学完拼音后,教师可给题目要求中偏難的字注上拼音,让学生借助拼音独立读题。读题时先要求读出声音来,把书面文字转化为有声语言,眼、耳、口、心并用,运用多种感官参与。在读题时可以让学生有意识地重读需要注意的地方和关键词语,这样更有助于学生理解题意。学生在读了之后还不能正确理解的地方,教师再有针对性地加以讲解。这样不仅训练了学生的理解能力,还能让学生养成在做题之前要认真读题目要求的良好学习习惯,逐步养成他们独立读题的能力。

二、指导读题方法

1.填空题

填空题,要指导学生仔仔细细、一个字一个字地读,通过阅读,要了解题目的含义,找出题目中的关键字词、重点之处。对于易混淆的题目,更要增加阅读的遍数,找出其中的区别,防止一知半解。

例如填空:100里有( )个十,100里有( )个一。要让学生读题后能说出第1题是求有多少个十的,而第2题是求有多少个一的。将答案填写好之后还要再将题目完整地读一读,有许多错误往往通过最后完整地阅读一下,就能发现其中不正确的地方,这样也有助于学生养成检查验算的良好习惯。

2.计算题

8+7=15、15-7=8;让学生先计算出得数,再观察这两组题目有什么相同点有什么不同点。学生计算后通过自己的观察发现每组题目的数字都是相同的,但运算符号不同,它们的计算结果也不同。在学生感知到这一点之后,请他们说说在计算时想到什么问题,这样由他们自己得出的结论学生能记得特别牢。

3.解决实际问题

指导学生阅读应用题,首先要求学生拿到题目第一件事就是认真读题,要一字一句地读,读了一遍不懂,再读第二遍,直到读懂为止。例如解决问题时:教师先请学生读题,然后自己把认为比较关键的词语找出来,当学生划出:“一共、还剩、比多少……”后,有些做错的学生马上就发现了自己的错误,并能正确的改正过来,当然不能让学生根据关键词死板记忆方法,而应该在已经理解关键词的意思后才可以。经过一段时间的试验,我发现让学生在做题之前先找找关键词,把关键的字词圈出来或划出来再完成题目,这样的方法还是比较有效的,能够在一定程度上减少由于读题所带来的错误。

三、养成读题习惯

1.一数一符号的读的习惯。一年级学生识字量少,阅读速度慢,理解能力弱,独立读文字有些困难,这就需要教师有计划、有目的地进行读题方法的指导,对读题的形式和要求做出明确的规定。如果有图的话,还要观察图,把图和文字结合起来读。在教学中由我示范读或是把题目抄写在黑板上,在教师的带领下一数一符号地读题。如:教学开始刚接触加减法时,要求学生必须用手指着每一个数,每一个符号地读,做到动手、动口、动眼。把书面文字转化为有声语言,眼、耳、口、心并用,运用多种感官参与。

2.一字一句的读的习惯。为了培养学生认真、严谨的读题习惯,我在平时的教学中要求学生做到“用手指读,字字出声,一字一句的读”。同时,要求学生边读边思考,想想这道题目的要求有哪些,让我们做几件事?是哪几件?然后让学生说说自己的理解,最后按照题目的要求一件一件的完成。如:小明一共有16本书,我借走了9本,小明还剩多少本?在做这道题目之前,我先让每个学生读题。然后让学生找出:题目中已知条件有哪些?问题是什么?通过理解条件和问题存在的联系,结合实际生活让学生解答,培养了学生认真读题的习惯。

3.抓“关键词”读的习惯。尽管有些题目文字极其简单,但审题时却不能有半点马虎,为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来,强化学生认真审题的意识,我要求学生一边读题,一边圈圈画画,把重要的字词圈起来,提醒自己注意。如:“把下面的数字按从大到小的顺序排列”,先让学生读题,然后动手把关键的词“从大到小”圈起来,这样就能提醒学生注意是从大到小的顺序排列。培养了学生认真读题的习惯。endprint

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