小学英语互动式教学策略刍议

李薇

摘 要 基于我国小学英语课堂教学的现状和存在的主要问题，通过“营造互动式的语言环境、端正教学态度以及教授学生的学习方法”等措施构建互动式教学。

关键词 小学英语 互动式教学 策略

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）17-0056-01

由于我国小学英语目前课堂教学的过程中，存在课堂活动单向化、教学内容抽象化、教学活动单一化等问题，使得小学英语课堂教学的效果不太理想，因此互动式教学呼之欲出。中国《学记》有云：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长也。”学生的学与教师的教相互促进，即学生也有教师不知道的知识，亦即学生通过互教互学，相互促进知识的理解，“教别人能够收到一半的学习效果”。

一、创造良好的互動环境

小学英语的语言学习与语言环境密不可分，语言环境的缺失无疑会造成语言输入输出失衡，并会使得英语学习效果大打折扣。我国学生学习口语的环境主要特征是：国内、校内、课堂内。可见，语言环境受到相当大的限制。互动理论非常强调语言环境在塑造和发展自我或社会化的语言中的重要作用。口语教学应在现代化技术如网络视频等先进设备手段辅助下，力求以学生为中心，开展形式多样、内容丰富的课内外交际活动，便于学生在良好的语言环境中，激发学生自身学习外语的兴趣，进而促进外语交际能力的提高。

二、端正教学态度，增强责任心

端正教学态度是上好课的保障，教师的教学态度决定教学的成功与否。一些教师安于现状、懒散、精神不正、不思进取，日复一日、年复一年。所教课只不过是几十年的重复，在浪费自己宝贵的青春和生命的同时也在浪费着学生的美好时光。端正教学态度就是教师要明白自己的职业角色。只有这样，才能体会到教师这个职业的乐趣和幸福，实现个人价值的提升。语言学习过程中互动者是多元化的，不只包括教师，而且还应包括扩大了的交往人群。学习者、交流者、语境和任务，作为语言学习过程中的四大关键要素，它们相互联系、相互作用。其中，任务是交流者与学习者的界面。学习者用自身的理解去解读任务，与交流者交流。这样三者就形成了动态平衡。互动是信息的双向传递，是合作及协商后形成的结果。

三、教给学生学习方法，培养学生的自学能力

教师不仅向学生传授知识，而且还要注意传授自学方法，并从初中抓起，如教给学生记忆字母的句子、提供记忆动词的变化歌；教会学生查字典；帮助学生掌握名词复数、第三人称单数形式的规律；用图解法帮助学生理解现在进行时；指导学生建立“做学习有心人”的学习卡片，随时记下单词的合成、转化，派生词和反义、近义、同音词；帮助学生过好音标关，用读音规则来拼写单词；坚持让学生在上新课前先听录音，模仿正确的语音语调等等。新课程倡导自主学习，绝不意味着丢弃讲解，恰恰相反是给讲授提出了更高的要求。讲授只有运用得当，讲得适时、讲得得法、讲得适度才能有效地发挥作用，引领学生排除学习中的各种困难，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学的实效性。

四、充分发挥英语教师的角色作用

对小学生实施互动式教学的过程中需要有效的和日常的教学管理相结合，充分发挥互动式教学的管理制度，通过良好的管理方式和互动形式的教学管理才能够充分促进小学生英语的综合能力发展。在有效地发展互动式教学中，需要充分地认识到教师的作用，尽可能地发挥教师的作用，提升互动式教学的效果，形成良好的师生互动，以提升互动式教学的作用。因此，在充分发挥互动式教学中教师角色作用过程时，需要从规范教师的教学行为、确定交流主题、拓宽学生的视野以及尽可能地提供学生个性充分发展空间，为发展互动式教学提供了支持和借鉴。endprint