高中英语阅读教学策略研究

廖乃军

近些年来，越来越多的人开始认识到英语阅读的重要性，其不仅可以丰富学生的知识面，而且还可以更好地培养学生的英语语感，加深学生对英语知识的了解和掌握。通过开展高中英语阅读教学，不仅可以有效地提高高中学生的英语阅读能力，而且还能活跃和丰富学生的思维，促进学生综合素质的全面发展，为其日后的工作和学习奠定良好的基础。

1. 高中英语阅读教学中存在的问题

英语阅读对于高中学生来说具有一定的难度，其属于创造性行为，一般要求读者根据已有的阅读经验和知识体系来进行相关信息的筛选、分类、理解和掌握，使读者可以通过阅读来实现与作者进行交流的一种行为。但是通过对我国高中英语阅读教学的现状进行分析发现，其一般存在以下三个方面的问题：

1.1传统的教学理念和教学方法阻碍对学生阅读能力的培养

大部分高中英语教师把阅读材料看作是进行语言知识传授的一种表现形式，对语言点的传授给予了过多的关注，从而对英语阅读的重要性给予了忽视，导致高中学生只能被动地接受一些知识，无法更好地了解和掌握英语阅读的技巧，导致高中学生的英语阅读能力比较低，课堂教学效率不理想。

1.2 语言因素阻碍了学生阅读能力的形成

我们通常所说的语言因素一般是指学生对单词、短语、字母、句子、口语、语言规则等的了解和运用。通常情况下，一定的语言能力需要一定的语言知识作为基础。但是在对学生阅读能力培养的过程中，大部分学生的语言因素比较弱，而且差异性较大，从而对英语阅读能力的培养产生了一定的影响。

1.3 非语言因素阻碍学生阅读能力的形成

通常情况下，非语言因素包括阅读心理、阅读习惯、阅读方法等。由于教师未对学生的非语言因素给予重视，从而导致学生的学习兴趣不高，无法确保课堂的教学效果和质量。

2. 提高高中英语阅读教学的策略

2.1 尽可能提高学生的主体地位

在进行高中英语阅读教学过程中，要求教师对传统的教学理念和教学方法进行改进，因为他们已经无法更好地满足新课改要求，不能有效地激发学生的学习兴趣和积极性。因此在进行高中英语阅读教学过程中，教师要尽可能提高学生的主体地位，选择一些学生比较感兴趣的教学内容，如可以选择一些民间故事、名人轶事等，从而不断丰富课堂教学内容，提高学生的主观能动性。同时还需要选择与学生能力水平相适应的教学材料，从而使学生对课堂教学内容有个全面的了解和掌握，提高课堂教学效果。

2.2 对高中英语阅读教学给予重视

在社会不断发展变化的过程中，要想跟上时代发展步伐，就需要提高自身的阅读与交流能力，因此要对高中英语阅读教学给予重视。读可分为朗读与默读，又可分为精读与泛读。因此在进行高中英语阅读教学过程中，要使学生能够从阅读中获取乐趣，以更好地了解世界各地的经济、政治、文化、技术知识等。

2.3 丰富学生的阅读兴趣，拓宽知识面

在高中英语阅读教学过程中，不要被书本上的知识所束缚，要尽可能地丰富学生的阅读兴趣，让学生多阅读一些与教学内容相关的课外读物，从而拓宽学生的知识面，增加学生的课外知识，开拓学生的视野。在英语阅读时，可以为学生挑选一些与欧美相关的语言特点、文化等内容，从而更好地提升学生的阅读能力，拓展学生的词汇量，提高英语的运用能力。

2.4 借助多媒体教学，来丰富课堂氛围

在进行高中英语阅读教学时，传统的教学方法就是一个黑板，一本书，这样的教学形式无法将教学内容更加直观地呈现在学生面前，无法有效激发学生的学习兴趣，从而导致课堂教学氛围枯燥乏味，无法达到预期的教学效果。自从有了多媒体技术以来，就被广泛地应用到课堂教学之中，教师可以借助多媒体技术将书本上的知识更加直观、形成地呈现在学生面前，为学生营造一个良好的课堂氛围，从而更好地激发学生的学习兴趣，确保课堂教学活动的顺利进行，提高课堂教学的有效性。借助多媒体技术，可以将书本上的重点和难点通过图片和视频的形式呈现出来，使学生对这些内容有个视觉上的理解和認识，从而加深学生对教学内容的掌握，确保课堂教学的有效性。

3. 结束语

在进行高中英语阅读教学阶段，传统的教学理念和教学模式已经无法更好地满足新时代下的课堂需求，此时就要求高中英语教师根据学生的特点为其制定有效的教学方法，选择针对性的教学内容，从而更好地提高学生在阅读过程中的理解能力、实践能力和思维能力，可以对其他国家的文化有所了解和掌握，从而为学生日后的工作和生活奠定良好的基础。

参考文献：

[1] 孙慧. 浅谈高中英语阅读教学进行文化渗透的策略[J]. 校园英语（下旬）， 2016（09）.

[2] 王玲. 高中英语阅读教学的改进策略探讨[J]. 商， 2014（02）.

[3] 侍亦峰. 高中英语阅读教学问题与策略探析[J]. 中学教学参考， 2016（15）.

（作者单位：山东省阳谷县第三中学）endprint