“校中厂”平台下基于现代学徒制的土力学课程教学改革探索

刘述丽

摘 要 “校企联合传授、工学交替、实岗育人”是现代学徒制的基本特征和根本要求。本文以我院“校中厂”建设为切入点，以土力学课程为具体抓手，分析了该课程目前无法顺利实施现代学徒制的瓶颈问题，围绕如何“工学合理衔接”这一基本要素，提出了相应的保证措施和改革思路，以期为现代学徒制的实现路径提供参考，促进现代学徒制的全面实施和在专业教学中的具体实现。

关键词 校中厂 现代学徒制 课程 工学交替 教学改革

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.053

Exploration of the Teaching Reform of Soil Mechanics Based on Modern

Apprenticeship in the Platform of “The Factory in the School”

LIU Shuli

（Zhejiang Tongji Vocational College of Science and Technology， Hangzhou， Zhejiang 311231）

Abstract "School and company united teaching， learning and working alternation， real jobs education" is the basic characteristics and requirement of modern apprenticeship. As the breakthrough point of “the factory in the school” and according to the characteristics and requirements of modern apprenticeship， the paper analyzes the main problems of the soil mechanics at present， put forward the reformation way which is in accordance with the characteristics of modern apprenticeship "reasonable linking-up learning and working”， so as to provide reference for the realization of modern apprenticeship and promote the implementation of modern apprenticeships.

Keywords the factory in the school； modern apprenticeship； course； learning and working alternation； teaching reform

0 引言

现代学徒制是学校与企业联合招生招工，教师与师傅联合传授，工学交替、实岗育人，校企联合培养行业企业需要的高素质技能型人才的一种职业教育制度。它彻底改变了传统的理论与实践相脱节、知识与能力相割裂、教学场所与实际情景相分离的局面，是传统职业教育人才培养模式的重大革新，也是实现职业教育人才培养目标的正确途径，其强有力的培养功效已成为很多国家职业教育培养的范式。我国《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成[27014]9号）文件也明确指出：开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。现代学徒制的研究与实践已经成为有力推动深度校企融合的新举措，更有利于进一步提升高职教育服务经济发展的能力。

1 “校中厂”平台下发展现代学徒制的优势和意义

“校企联合传授、工学交替、实岗育人”是现代学徒制的特征，因此寻找合作企业、为学生提供企业真实的工作环境，是现代学徒制实施的基础保障。而校外企业由于大批学生的入驻顶岗，增加了企业的管理难度，同时也无不利于实施工学交替，企业缺乏参与热情。因此，要充分利用校内教学资源的潜力，引企入校，建设校内生产性实训基地（校中厂）。“校中厂”平台下开展现代学徒制，具有良好的合作基础、完善的保障机制，同时 “校中厂”运营模式降低了校企双方的育人成本和沟通成本，企业参与的积极性会比较高。因此，基于“校中厂”平台下发展现代学徒制具有其特有的优势和意义，是研究和实践现代学徒制的切入点。

目前，宁波源真投资管理有限公司愿意与我院省级特色专业水利工程专业合作，共同建设一个生产性监测检测中心（以下简称“校中厂”）。这是校企双方协同创新进行现代学徒制教学改革研究，推动现代学徒制实现路径发展的有利契机。

2 基于现代学徒制的土力学课程的主要问题

（1）沒有明确的符合现代学徒制“双元化”要求的学徒培养方案。学徒的选拔、校企双方师资力量的配置、针对校企双方不同实施部分的培养方案的制定、管理过程的方法确定等一系列“双元化”学徒培养方案的制定，是现代学徒制具体实施的前提和保障，使校企双方明确自身的责权利，并“有法可依、有据可查”。没有明确的“双元化”学徒培养方案，就无法实现理论与实践人才培养方案的衔接，也就无法把校企两种不同的资源有效的整合在一起 ，无法实现互利共赢。

（2）现有“工程地质与土力学”课程教学目标与企业所需工作岗位的能力标准需求未能完全吻合，尤其在技能和职业素养培养方面一定程度上还滞后人才需求。

（3）虽然“工程地质与土力学”课程目前在努力尝试“理实一体化”教学，但“重理论教学，轻实践训练”的现状没有很大改观，课堂理论讲述内容太多。且由于其中的实践项目是基于“虚拟项目”，非企业化实践课程，无法创设真实的生产情景，教学效果不理想。endprint

（4）现有“工程地质与土力学”课程的课程标准、教学设计、考核评价等只单方面基于强调“学中做”的学校教师，没有涉及强调“做中学”的企业师傅，与现代学徒制“双元化”要求脱节。同时，以学校为主，以课堂为中心的现有教学组织模式和教学方法手段亦不能适应现代学徒制培养模式要求，无法保证工学衔接合理，实岗育人。

（5）现有“工程地质与土力学”课程的教学时长的学期化、学时的固定化，教学内容的一本化等现象不利于实施工学交替、实岗培养。

现代学徒制是高等职业技术教育人才培养模式改革与发展的必然趋势，而课程是现代学徒制的终极和重要抓手，是联结学校教师和企业师傅间的纽带，在很大程度上决定了人才培养的质量和水平，因此现代学徒制的全面实施最终落实在各门课程的教学设计与企业生产实际的关联度，能否保证工学衔接合理。因此，在现代学徒制培养模式背景压力下，如何顺应现代学徒制培养模式的具体要求，客观分析实际存在的问题，提出科学合理的应变策略，以切实有效的教学改革促使“工程地质与土力学”课程与现代学徒制职业教育背景的有机融合，推进课程在新的职业教育模式下实现新的发展，同时为现代学徒制的全面实施提供借鉴和参考，促进现代学徒制在具体专业教学中的真正实现，具有十分重要的现实意义。

3 现代学徒制构建要求下土力学课程的具体改革思路与方案

本文以我院“校中厂”建设平台为契机，根据现代学徒制构建特点和具体要求，以“工程地质与土力学”课程为具体抓手，校企协同创新，进行符合现代学徒制“工学交替、实岗培养”要求的教学改革，探究“双元化”学徒培养具体方案，以企业岗位能力需求标准确定本课程教学目标，以实际生产工艺特点和需求整合课程内容，探究确保工学合理衔接的教学设计、组织模式和教学方法手段，实现“工程地质与土力学”课程与现代学徒制职业教育背景的有机融合，为现代学徒制的实现路径提供实践参考，进而促进现代学徒制的全面实施和具体实现。具体改革思路与方案如下：

（1）现代学徒制“双元化”学徒培养方案的制定。现代学徒制强调以“双主体培养、双重身份、校企联合传授”的模式培养学徒的岗位技能和职业素养，因此，明确的“双元”培养方案是现代学徒制实施的前提和制度保障。要从学生的选拔、校企双方师资配置、培养计划、管理过程、证书获取等方面制定现代学徒制“双元化”学徒培养方案，使校企双方明确自身的责权利，在培养方法和具体目标上“有法可依、有据可查”，确保校企双方理论与实践人才培养方案的衔接，把校企两种不同的资源有效整合在一起。

（2）根据企业用人需求和具体岗位能力标准制定“工程地质与土力学”课程教学目标，围绕该目标，制定模块化教学内容。要在充分市场调研的基础上，根据企业用人需求和具体岗位需求标准，并结合现代学徒制的特点，重新确定本课程教学目标。同时，现有课程教学时长学期化、学时单位固定化，教学内容的一本化等现象不利于实施工学交替、实岗培养。因此，要是围绕教学目标，以企业实际生产工艺特点和典型工作任务将课程内容划分不同模块，构建模块化教学内容，模块化课程的教学单位不要局限于2个学时，而是分阶段集中授课，并具有弹性教学特点，以方便校企双方安排教学，有利于工学交替的顺利实施。确定校企双方的理论与实践教学。

（3）对“工程地质与土力学”课程进行基于“工”与“学”合理交替的整体教学设计。根据具体教学内容，制定保证工学合理衔接的整体教学设计，并制定相应的教学计划，保证理论教学与生产实践在教学上的计划性、相对稳定性和实操性。

（4）校企双方协同创新“工程地质与土力学”实践课程，编写基于企业实际工程项目的实训教材。结合企业实际的校本教材是现代学徒制实施过程中很重要的知识传授载体。根据“工程地质与土力学”课程教学实施现状，目前学生在校学习期间所用的教材理论内容较多.与生产实践结合的应用和案例内容非常少，尤其是吻合行业和企业生产实际的校本教材严重不足。因此要充分考虑企业生产实际和教学双方要求，校企双方共同开发适合企业生产实际的校本教材，使学生加深对企业生产的理解，所学知识具有针对性，提高理论学习的质量与效率。

（5）改革以學校为主，以课堂为中心的现有教学组织模式和教学方法手段，科学设计双元考评方法，完善“工程地质与土力学”课程考评体系。实施现代学徒制，教学空间也相应的从校内向企业延伸，教学主体是学校、企业的双元参与，因此，必须改革现行的教学组织模式和评价机制，设计双元考评方法，完善考评体系。具体的“工程地质与土力学”课程的考核也要与企业共同实行校企共同参与，除了进行课程目标考核外，还要注重学生成长和可持续发展的评价，突出对学生人文素养、沟通能力、职业素养、文化自觉等方面的评价，注重学生可持续发展的知识结构、能力结构和学习品质的评价。

4 结束语

本文以我院“校中厂”平台建设为契机，根据现代学徒制培养模式具体要求和课程特点，客观分析本课程在教学过程中实际存在的问题，提出基于现代学徒制构建背景下，确保土力学课程顺利实施工学交替、实岗育人的具体改革思路与建议，以期促进该课程在新的职业教育模式下实现新的发展，深化校企合作，促进产教融合，提升学生职业技能和职业素养，同时推进专兼结合、校企互聘互用的“双师型”师资队伍建设，促进现代学徒制的全面落实和健康可持续发展。

基金项目：浙江省2016年度高等教育课堂教学改革项目（kg20160988）

参考文献

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