浅谈如何提高初中数学教学的有效性

李志雄

摘要：初中数学作为义务教育重要的一门学科，具有很强的逻辑性，这门课程主要是培养出学生对于数字知识的探究能力和创造性思维。因此，如何提高初中数学教学的有效性显得十分有必要。本文从初中数学的实际教学出发，对当前数学教学现状进行分析，对提高数学教学的有效性提出了相关策略，让学生懂得学习数学不仅仅是获得一种知识和技能，更是学习能力的形成，从而提高学生解决问题的能力的提高。

关键词：初中数学；数学教学；有效性

近年来，随着我国不断地进行义务教育新课标改革，数学作为新课标的改革的基础学科，其目的是构建一种“有实际价值、人人必需、发展多样化“的数学学科。课堂教学是教育的重要阵地，目前，我国数学教学效率还不尽人意，因此如何优化课堂教学，提高数学教学的有效性，是我们面对的一个严峻的问题。[1]

一、现阶段我国数学教学存在的问题

1、“教”与“学”分离。在数学课堂教学，很多教师往往过度关注于“教”，而忽略了学生的“学”。在教学活动中，学生没有发言权，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：（1）教师只是单纯地为提高学生的数学成绩而进行教学，教师“讲”，学生“听”，“教”只是单纯的“教”，“学”只是单纯地“学”，忽视了学生与学生之间的交流和学习，形成了教师教多少，学生就学多少的简单的教学模式；（2）在多媒体教学课堂中，多媒体并没有很好地用于开展教学互动，仅仅是作为教学内容的呈现的一种工具而已，长此以往，学生养成了依赖性学习，缺乏独立思考和解决问题的能力，最终导致学习效率普遍降低，自身能力也就被禁锢了，学生的思维也就得不到有效地发展。

2、数学课堂教学没有形成良性的“对话”互动教学。随着教育不断地改革，新课程对教师和学生的要求越来越高，倡导“对话”式教学，强调教学是师生之间的一种互动过程。[2]事实上，很多中学的数学教师在教学之前没有进行教材、课题研究，没有进行知识和问题之间的关联假设，在不了解学生的认知水平和思维发展水平的基础上进行教学活动，学生和教师之间没有形成良好的互动，再加上学生对提出的问题缺乏思考，不知道怎样回答，这就阻碍了师生之间的“对话”和互动，因此，不但大大降低了教学效果，甚至还可能在一定程度上打击学生的学习积极性。

3、没有完善的教学评价体系。教学评价，不仅仅是对学生的教学效果反映，而且还包括对老师的教学评价，教学评价的目的是全面了解学生的学习历程。在我国应试的义务教育中，课堂教学往往缺乏完善的教学评价体系，简简单单的小测以及考试就是对学生的教学效果评价，这样的评价，导致学生缺乏学习数学的兴趣，“偏科”现象严重，老师也难以从中了解学生掌握知识的程度，难以把握学生在教学活动中表现出来的情感和态度，难以针对学生的差异进行“因材施教”。因此，迫切需要建立一种全面、完善的教学评价体系，从老师、学生不同的评价主体来提高数学教学的有效性。

二、提高初中数学教学的有效性策略

1、积极转变教育观念。在现实生活中，很多学生对学习数学产生了抵触心理，传统的数学教学模式让学生不能自主进行学习。因此，初中数学教师要根据自身的实际情况，改变教育观念，优化教学策略，在课堂教学中，以学生为主体，对学生的思维进行有效引导，让学生主动地对数学问题进行研究，发散思维，注重教学质量，使学生养成良好的探究问题的习惯，提高数学教学的有效性。

2、明确教学目的，改进教学方法。首先，在教学过程中，教师可以选用贴近学生生活的教学方法和语言引起学生的兴趣，形成热烈和谐教学课堂氛围，安排适当难度的练习题，培养学生独立思考中独立解决问题，注意调控学生的情绪，了解学生的思想动态，建立民主、活跃的课堂气氛。其次，创设一种生活情景，设计实践活动，充分利用多媒体辅助教学，有效地诱发学生的学习兴趣，改进教育教学方法。此外，还可以开展讨论、交流、合作等方式的教学活动，调动每一位学生的自主参与意识。最后，在每次课程学习结束之后，要巧设一个问题，为新课学习做铺垫，提高课堂教学的有效性。

3、精心设计教学过程，激发学生学习兴趣。提高数学教学的有效性，最重要的是要激发学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是学好数学的必备条件。这就要求数学教师首先明确教学活动目标，在教学活动中，教师要精心预设教学过程，这个过程中要尽可能地多向考虑，这样才能发挥教师的主导作用，达成教学目标。另外，在设计教学过程中，尽可能地从生活情境中引入数学新知识，使学生产生学习的兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中。精心设计教学过程，使学生产生认知冲突，以情景激发兴趣，以兴趣指导思维，让学生积极投入到探索知识的活动中，有效提高数学教学的有效性。

4、建立完善教学评价体系。建立完善的数学教学评价体系，是为了激励学生学习数学和改进数学教师的教学方法。这个评价体系，不仅仅是简单的小测和考试来反映，而且还表现在很多方面。首先，对学生的学习效果进行全面的评价。这个过程不但是学生的学习水平和结果，而且还关注学生在数学教学活动中所表现出的情感和态度，激发学生学习数学的潜能，鼓励学生认识自我，提高他们学习数学的自信心；然后，对教学活动中的学习状况进行全面评价。数学教师在这个过程中关注的除了学生掌握知识的情况，而且应该关注学生的个性化差异，发挥评价的激励作用，提高学生学习数学的积极性。此外，数学教师还可以组织学生积极开展课后反思活动，其目的是使学生在总结知识的基础上，优化自身存在的问题，以此提高数学教学的有效性。

四、结语

对义务教育阶段的学生来說，初中数学学习是一个很重要的阶段，因此，在这段重要时期中，数学教师应该在新课标的不断改革的基础上，从实际教学出发，合理有效利用一切教学资源，转变教学观念，根据不断改进教学方法，精心设计教学过程，构建一套完善的学生学习评价体系，提高数学教学的有效性，激发学生学习数学的兴趣，提高学生自主学习的能力，使学生养成在探究中获取知识的良好习惯，提高学生综合素质，为社会现代化建设提供更多创造性人才。

参考文献

[1] 王海莺.求解小学数学教学中探究性学习的应然流程[J].新课程研究：基础教育，2012（2）：43-45.

[2] 刘菊萍.数学课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].科学大众：科学教育，2011（1）：7-7.endprint