中职院校会计专业教学实践初探

王仙童

【摘要】中职院校会计专业具有实践性、操作性强的特点，中职院校培养会计专业人才的首要目标就是运用理论解决实践中存在的财务问题。本文从会计专业培养目标入手，逐步分析会计教学实践中存在的不足，提出加强会计专业教学体系构建的具体对策，以期在推动中职会计专业教学改革，提高会计专业教学质量上有所裨益。

【关键词】中职教育；会计专业；教学实践

中职教育是我国教育体系的重要组成部分，是培养初中级专业技术人才的重要基地。其中，会计专业是中等职业教育的重点专业，随着经济社会对培养高素质劳动者和专业人才的需求，同时也推动着中职会计教育专业由先前的数量增长向丰富内涵的方向转变，这种方向的转变对中职会计专业教学提出了更高的要求。本文从研究中职会计人才培养方案入手，梳理教学实践中的不足，提出适合新的经济形势的具体对策，以期对会计专业教学改革提供一定的借鉴。

一、中职会计专业培养目标

据2001年国家教育部颁布的《中等职业学校会计专业教学指导方案》要求，中职会计专业培养的目标是“培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，面向基层企事业单位从事会计核算与会计事务管理工作的人员”。

二、中职会计专业教学研究中存在不足

近年来，随着经济社会的发展，中职院校在会计专业教学上在原有教学模式上，做了一些有益的探索并取得了一定的效果，但还存在一些问题。

（一）会计课程滞后于社会发展的步伐

一是教学内容理论色彩浓厚。当前，我国中职会计专业主要以会计理论教学为主，教学内容上一般都注重理论的讲授，过于强调会计这门学科的知识完整性和系统性，使学生在较长时间内无法接触到实际会计技能操作。二是教材理论与实践脱节脱钩。相当部分的学生在教材上学过会计凭证知识，但实际上很多会计专业毕业生走上工作岗位时，还不熟悉填列支票、发票凭证。三是课程设置还不科学。部分学校在设置课程时，往往是由各专业或教学模块的任课老师负责对所教授课程的调整，由此形成的课程体系缺乏通盘论证，最终导致整个中等职业教学系统的各专业、各模块之间的课程设置不能形成完整清晰的逻辑结构体系。

（二）会计专业教学模式比较单一

部分中职会计专业依然呈现“填鸭式、满堂灌”的教学形式，仍然没有走出学生被动学习、师生互动性差的“怪圈”。这种模式着重于传授和吸收知识，一本教材讲始终，忽略师生双向互动交流、学生的主体地位以及知识的实际应用，更不能锻炼和开发学生的判断能力和决策能力。对日益侧重于实操和运用能力的会计专业而言，传统教学模式已不相适宜。

（三）会计专业人才培养模式尚存分歧

综合当前中职会计专业人才培养模式存在三种情况：一是实行普通教育模式办中职教育。未按照社会就业岗位要求和学生自身能力的实际，未能及时对会计专业课程、教学内容等进行适时调整。二是实行高等教育模式办中职教育。部分中职院校自身定位不准，将培养学术型、理论型人才做为培训主方向，容易出现教学课程设置不合理、教学内容偏深偏难的“拔苗助长”的反效果。三是实行培训模式办中职教育。部分中职院校受用人单位导向需求影响，过度重视实践而轻视理论，只强调学生技能培训，而忽视学生综合能力水平的提升，单纯为了就业而就业，将培训等同于中职教育，没有充分认清中职教育理论與实践充分结合的初衷。

三、中职会计专业教学改进措施

（一）会计课程体系设置要实现模块化。

会计专业课程是组织教学活动的重要依据，是会计教学工作的核心。因此，重新构建会计专业课程体系，对于实现会计专业更全面、更系统，培养更适应于社会需求，更加高素质的专业人才具有重要意义。因此，要加强课程体系模块化建设。结合会计专业人才培养目标，对中等职业会计专业课程探索以模块化形式进行重新构建。

（二）会计专业教学模式要突出实训化

实训是检验理论学习效果的重要标准，是理论学习效果的外化形式。因此，中职会计专业教学必须加强实训建设，培养学生实践的能力，提升其学习的主动性和积极性。一是要创新教学方法。要结合实际情况，综合运用模拟（仿真）教学法、现场教学法、情景教学法、案例教学法在师生之间、同学之间进行探讨交流，等形式多样的教学方法进行教学，弥补传统授课方式的局限性。二是要实施实训式教学。采取“理论与实践相结合”的教学方式，通过校内校外实训教学、校内实习实训、校外实习实训等多种方式，将理论与实践充分结合，让学生实现在学中做，在做中学的目的。三是要实行精细化教学管理。通过成立行业专家、教学行家、教师组成的教学监督机构的形式，加强对会计专业教师的实绩考评。规范教研组教研制度，实行定期教案检查和教学分析、坚持公开课与听课制度，进一步规范教规教研制度的落实。

（三）教学目标定位要进一步具体化

教学目标明确是课程设置的基础，而课程设置又是实现教学目标的途径和手段。中职会计专业教学目标为：使学生具有良好的职业操守，具备良好的职业素质，成为具有可持续发展能力，有相应执业技能的初级财经人员。可持续发展的能力是指学生在完成中职会计专业学习后，其知识储备、能力素质既能满足就业需要，又能促进其日后发展。可持续发展能力包括认知、做事、交流和生存等方面。初步执业技能是指中职会计专业的学习通过对会计专业知识的学习，具备从事会计以及财经类工作岗位所需要的初级知识和技能。现实工作中，用人单位不要求中职会计专业毕业生具有较深的理论功底和广博的知识结构，具备胜任初级岗位和相关财经工作即可。初级财经人员是指熟悉了解掌握财经行业必备的专业理论知识和实践技能，并能胜任该领域的一般管理、服务工作的初级专门人才。

四、结语

中职会计专业教育培养的学生除掌握必备的专业理论知识和实践技能外，还应具备继续发展的潜能，能够从初级、助理型岗位上不断地实现自我提升和发展。中等职业学校需要重新审视原有培养目标，在明确培养目标定位情况下，实现课程体系构建模块化，教学模式实训化，力求在提高中职会计专业教学质量上做出一些探讨。

参考文献：

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