小学高年级语文习作教学现状与对策研究

戴文华

摘要：听、说、读、写能力的培养是小学语文教学工作的重中之重，习作能力是高年级小学生语文能力的重要体现，习作是学生沟通能力和语言表达能力的重要体现，作文是学生语言交流能力的外在体现。然而，小学生写作的能力和习作教学方式还存在着很多问题，尤其是高年级阶段的小学生，在语文习作方面的问题尤为严重。笔者根据多年的高年级语文习作教学工作经验，对小学高年级语文习作教学存在的问题进行阐述，并提出解决问题的措施，供广大小学语文教师参考和借鉴。

关键词：小学高年级 语文习作教学 对策

一、小学高年级语文习作教学现状及存在的问题

当前我国的小学生语文习作教学大多是传统的指导、写作和批改三大步骤，上课时教师一味的灌输古板的写作模式，使得写作课程没有达到启发写作的效果。学生对习作这门课程缺乏兴趣，导致学生的听课效果不佳，甚至讨厌习作课。学生对写作缺乏兴趣，多为考试和完成作业而被动的写作文。高年级小学生的写作水平良莠不齐，每个学生的写作能力和擅长的文体不一样，这就导致了同一个习作题目，写出来的效果是参差不齐的，尤其是遇到不喜欢的作文题目时，学生大多都存在对写作的兴趣不高，甚至是产生厌烦和抵触情绪。尤其是在写记叙文的时候，学生往往会因为对题目不感兴趣而出现应付差事的情况，在习作的过程中往往会胡乱的抄书应付了事，不能理解习作的意义和习作的方法。加上不感兴趣的话题，自己又不喜欢或者不熟悉习作的题目。不能掌握习作的步骤和方法，导致学生对习作缺乏兴趣，甚至有厌烦或抵触情绪，完成习作的质量不高，不能达到锻炼写作能力的目的。学生习作的文章没有真情实感，学生在记叙文的写作过程中主要是靠抄袭作文书上的作文或者编造作文，出现胡编乱造的现象，在自己没有真实体验的情况下只是为了交作业或者是应付考试而对付习作。习作的质量不高，加上自己不喜欢的话题，长久下去，会导致学生对习作失去兴趣、丧失信心甚至产生恐惧心理，试图逃避习作，对学生的语文学习和写作能力的培养尤为不利。

二、导致高年级小学生习作教学质量不高的原因分析

（一）教师的习作指导方式缺乏新意，习作课程枯燥乏味，缺乏创新，学生对习作的重要性认识不足。目前，习作主要是上课时教师讲解写作思路，习作的步骤和注意事项等，习作课的内容较为单一，主要是教师一味的给学生灌输写作知识，是学生处于被动接受知识的状态。教师布置习作任务的时候没有考虑学生的兴趣对于习作课程的重要性，俗话说，兴趣是最好的老师，我国古代就有知之者不如好之者，好之者不如乐之者的说法，都阐释了兴趣对于学习的重要性，而目前的小学高年级的习作教学现状是教师忽视了习作教学中培养学生习作兴趣的重要性，不能很好地激发学生的习作兴趣。导致学生的习作质量不高，学生缺乏对习作的兴趣，出现厌烦习作，为了完成作业和应付考试而被动完成习作甚至认为习作很难，产生逃避的心理，进而出现高年级语文习作教学教过较差、学生的习作完成质量不高的情况。

（二）学生的知识面有限，缺乏生活的当中的真实体验。习作与我们的生活是紧密相关的，习作源于生活又是对日常生活的记录。习作只有在具有相应经验的基础上才会有真情实感，作文的质量才会高，在日常习作教学工作中，笔者发现，很多学生写出来的作文都缺乏真情实感，出现假大空现象，甚至是抄袭或编造的方式应付作文，这种现象在记叙文的习作中尤为严重，原因是学生接触生活和观察生活不够仔细，没有留心观察生活，缺乏相应的生活经验，现在的学生常会因为学习压力大，对课堂以外的知识接触较少，而导致生活经验缺乏，习作的记叙文缺乏内涵甚至出现胡编乱造的现象。除此之外，小学生的课外阅读量较少，很多语文教师忽视了课外阅读能力的培养和课外知识的拓展和积累，在小学语文教学工作中，过于强调课本知识的重要性，忽视了课外阅读的重要性，导致学生的知识面较为有限，在习作的过程中，缺乏写作素材的积累，学生的知识面不足，习作的文章内容过于空洞，出现用流水账或一句话来回说的方式被动拼凑文章字数的现象。

三、提高小学高年级语文习作教学质量的方法及对策

（一）采用新颖的习作课堂教学方法，激发学生的习作兴趣。笔者通常会给学生布置习作的课前任务，让学生观察日常生活中的人和事，用自己的话讲述出来。每次习作课的开始，笔者都会随机抽查学生的作业完成情况，用自己的话把见到的感兴趣日常生活中的人和事叙述出来，并发表自己的观点，同时让其他同学也对这件事情发表出自己的观点，并对发言的学生进行表扬和鼓励。这样的习作课堂教学模式摆脱了传统的以教师为主体的教学模式，建立了师生互动的创新性课堂模式，在师生互动的过程中，既能培养学生的语言表达能力，又能活跃课堂气氛，让学生意识到学习习作的重要意义，激发学生的习作兴趣，是一种事半功倍的习作教学方法。

（二）鼓励学生多阅读一些课外读物，多观察生活感受生活，开阔视野，拓宽知识面，从生活中为习作积累素材。笔者给学生布置习作课前的预习任务，就是让学生多读与习作话题相关的课外读物，多观察生活，从生活中积极寻找习作素材。课外读物对于学生阅读能力的培养和习作素材的积累有着关键的作用，通过课外阅读拓宽学生的知识面，并且鼓励他们把从课外读物中学到的知识应用于习作中，对于完成习作较好的同学给与奖励。这样既能感受到學习习作的乐趣，又能使学生习作文章的质量大大提高，针对学生习作文章内容空洞的问题，增加课外阅读，鼓励学生用课外知识丰富习作的文章是一种绝佳的方法。通过拓宽知识面，是学生习作素材增加，在提高文章质量的同时，学生习作的兴趣也会增加，可以说是一种一举多得的习作教学方法。

四、结语

习作是小学高年级语文教学工作中的重要组成部分，习作来源于生活，又是对日常生活的记录，针对目前高年级写作教学工作中存在的问题，解决的方法有很多，语文教师应该根据自己习作教学工作的实际情况，有针对性的选择适合的习作教学方法，根据存在的问题积极寻找原因，制定合适的解决方案，就会使小学高年级写作教学质量更上一层楼，是小学高年级学生的习作质量有质的飞跃。

参考文献：

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[2]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，（11）.

[3]吴燕飞.小学高年级语文习作教学的问题及其对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015，（04）.endprint