目标教学法在排球对墙垫球中的应用

陈钦英

（广西民族师范学院，广西崇左532200）

目标教学法在排球对墙垫球中的应用

陈钦英

（广西民族师范学院，广西崇左532200）

以目标教学法为研究内容，结合当前排球运动的现状及特点，以广西民族师范学院本科体育专业两个班作为研究对象，通过比较分析两个班的学生对墙垫球技术达标成绩、技评成绩、比赛运用能力、对教学满意度以及受益效果方面，通过实验比较发现，实验班的成绩明显好于对照班，而且存在明显性差异。由此得出，目标教学法教学在教学效果上优于传统教学；目标教学法教学目标明确，对学生达标和技评的要求严格；目标教学过程中的效率性、竞争性，可以激发学生学习热情，提高学习兴趣，学有所得。

目标教学法；排球、对墙垫球

排球运动是我国三大球之一，目前在我国高校中得到普遍开展，排球运动作为高校传统的体育项目之一，有着广大的学生基础，但高校的排球课堂教学质量如何，学生的学习效果如何不得而知。根据自己多年的工作发现，大多数高校的体育课程主要采用传统体育教学方式，鲜少有其他的教学方式参与课堂教学。然而自己在排球课教学中也发现，学生运动能力、排球水平参差不齐，在经过一段时间的学习之后，部分学生积极性开始产生了变化，出现两极分化，一小部分同学开始展现出排球运动能力，一部分开始产生排斥厌恶心理。出现这样的现象，一部分由于排球运动本身的特点决定了它的学习难度，排球技术有传垫扣发拦等众多技术，而且在排球比赛中，任何一项技术都有可能得分和失分，技术要求全面，加上学生自身身体素质和运动能力的制约，在一定程度上影响着排球运动在高校发展，影响着学生学习的积极性和学习效果。在这种形势下，怎样才能更好的调动学生学习排球的积极性，实现课堂教学质量，满足不同层次学生的要求，发展学生的排球水平，怎样才能解决当前存在的问题并能用有效教学方法来解决，这是本次实验想要迫切解决的问题。本文将目标教学法代替传统的教学方法引用到排球课堂，试图用一种更轻松有效的方式激发或重拾学生对排球运动的兴趣，提高学生的排球水平。

1 研究方法

1.1 制定目标

按照目标教学法，根据排球教学大纲垫球单元学习的课时计划，任课老师按照教学计划严格制定每周的教学目标和具体的教学安排。以为期4周共16个课时为例，每周2节课，4周后进行对墙考试，完成20个达标。在教学中通过实现认知目标、技能目标和情感目标三个方面，每个目标下分出子目标，要求教师在教学中实施，学生在学习中执行，不断达成目标。具体做法：第一周了解排球各项技术、垫球特点、动作要领及在比赛中的作用，学习垫球动作；第二周熟悉垫球的动作要领、体会垫球动作完成对墙垫球；第三周掌握对墙垫球技术；第四周熟练掌握对墙技术并能达到考核标准。

1.2 实施阶段

按照所制定的目标要求，开始按计划逐一落实。在为期4周的教学过程中，任课老师采用传统教学和目标教学法分别对两个班进行授课，使学生学会垫球动作，不同的教学法对学生的要求有所不同。每周授课结束后任课老师要组织全体学生对学习情况进行总结。具体做法：实验班上课开始就提出本次课的具体课堂目标。以第三次课技能目标为例，技能目标为：对墙垫球，要求距离墙约2米，要求学生能用正确的垫球动作对墙垫球，垫起的球点不偏离球圈范围外20cm。另外还要求学生做到：（1）对墙垫球时，手臂能夹紧前伸击出来的球能够有效反弹。（2）动作协调，击球瞬间有压腕动作。（3）能够连续对墙垫球4-5个。每次课都要做出课堂小结，检验是否完成本次课的目标。

1.3 评价内容和方法

评价内容根据本学期排球考试大纲要求：（1）达标情况：主要包括数量的达标；（2）技评情况：主要是动作正确规范的考核；（3）比赛运用能力，主要考察学生能否在比赛中发挥垫球作用；（4）对教学满意度，包括评价教师的教学态度、教学内容、教学方法、教学效果4个方面，在为期4周的实验课结束后，由教师统一发放调查表，现场完成并回收。

2 结果与分析

将实验组、对照组两组测试结果进行比较，包括达标、技评、运用能力及对教学满意度进行分析（表1）。

表1 两组学生学习效果及对教学满意度比较

由表1可以看出，实验组和对照组的达标成绩存在明显差异。目标教学法是一种明确目标并按照规定的目标完成的一种方法，具有方向性、明确性、激励性和竞争性，促使学生无形中有一种化压力为动力紧迫感，使学生为提前达到目标而努力做好心理和行动上的准备。而对照组主要采用的是传统教学，没有明确具体的目标要求，在教学过程中也没有及时的检测和反馈。由此可见，目标教学可以提供衡量师生教与学过程中的教学成效，以完成目标为准则，对学生的学习效果及时评价，对达成目标的同学以激励和对未能完成的同学进行课后及时弥补，争取一个也不能落下以求达标的最佳教学效果。

2.2 技评成绩对比分析

对两个组的技评成绩进行比较可以明显发现实验组的技评成绩优于对照组。实验班在制定各目标时，就是对技术动作规范方面有明确的要求，如垫球手臂需要夹紧前伸插到球下，触球瞬间要顶肘压腕动作，而且规定考试要求垫球到相应的范围中，这就必须要求动作要规范正确。据相关的心理学实验证明，有明确的目标较之无明确的目标可以节省60%的时间而获得相同的学习效果。

2.3 比赛运用能力对比分析

在传统的教学过程中，教师往往比较重视技能的学习，容易忽略对学生的认知目标和情感目标方面的培养，不注重引导学生为什么学，学了也不知所以然，也从表1的比赛运用能力看出，实验组为了达到目标，他们一方面在教师的指导下学习相关技能，另一方面需要教师在此过程中需要引导学生进行主动思考，发挥学生主观能动性，促进学生要学以致用，能主动联想到这个技术动作在比赛发挥什么作用。同时，学生通过对墙垫球巩固垫球手型和控制球的能力、也可以通过两人对垫球、移动垫球、接发球垫球等组合练习方式提高技术的运用能力。从而提高了他们积极发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.4 对教学满意度对比分析

两组学生对当前的教学方法、手段满意度方面存在明显差异，实验组的学生运用目标教学法可以得到更有效的学习获得。也由此可以看出：（1）教学目标的科学性、合理性。有效的目标设置可以提高学生在课堂上诸多的环节的效率，使学生在课堂上更加集中精力，整个教学过程，学生非常明确目标，并付诸实际行动。（2）良好的教学效果。在实现目标的过程中，学生不断感受到成功的愉悦感，不仅能增强学生的课堂努力程度，还能激发学生长期的学习热情。（3）和谐的师生关系。传统的教学，老师是权威，学生被动，目标教学法教师主导，学生主体，学生可以发挥主观能动性，为了维持学生的学习积极性，教师要及时调整目标、鼓励学生在不断完成小目标的前提下不断努力往长期目标实现，在遇到学习困难或出现停滞不前的瓶颈时期时，促使学生使用新的练习方法去解决问题。同时也要求教师在设置目标时，目标要适中，既能让学生体验到成功的愉悦感，又能激励学生不断进步不至于失去进一步学习的动力。

2.5 学生收益自我评价分析

表2 目标教学法学生自我评价受益情况调查（n=52）

结果显示，学生对目标教学法非常认可，可以获得较好的受益体验。好的教学方法既可以提高教学质量又能让学生提高学习效率学有所得。如何使学生在有限的课堂时间内获得更多的知识和掌握更多的技能，使学生身心健康得到全面的发展，优化课堂的教学过程显得尤为重要。从这里就可以看出，在目标教学法的教学过程中，学生的学习效果有了明显的提高，不仅可以体现在能够激发学生的学习兴趣，提高学习能力，更重要的是良好的教学方法，使整个教学的过程不断有效化、规范化，同时对学生的运用能力提出了明确的要求。

3 讨论

从结果看，两组学生对墙垫球技术达标成绩、技评成绩、比赛运用能力、对教学满意度以及受益效果方面进行比较分析，实验班的学习效果和成绩要明显好于对照班，而且存在明显性差异，说明学生对于目标教学法非常认可，收到较好的学习效果。通过对目标教学模式的探究，对于高校排球运动发展而言，激发学生参与度增加排球运动人口需要我们的排球课堂生动而有效；对排球教师来说，教学方法的创新是提高教学质量，激发学生动力的源泉。

［1］ 尤小好.目标教学在专科学校排球技术教学中的应用研究［J］.南京体育学院学报，2000，14（3）34-35.

［2］ 邓国良.目标教学在高校排球教学中的应用研究［J］.淮阴工学院学报，2002.11（4）39-40.

［3］ 刘伟春，李志清.明确目标与模糊目标的教学设置对排球垫球教学效果的影响［J］.北京体育大学学报，2004，27（3）386-388.

［4］ 周生灵.目标教学牧师在体育教学中的设计步骤研究［J］.甘肃联合大学学报（自然科学版），2010.01.

［5］ 王纲，等编.布卢姆掌握学习论文集［C］.福州：福建教育出版社，1986.69.

The Application of Target Teaching Method in Volleyball Digs in the Wall

CHEN Qinying
(Guangxi Normal College for Nationalities,Chongzuo 532200,Guangxi,China)

陈钦英（1988-），广西容县人，研究生，助教，研究方向：体育教学。