一个教学片断引发的争议与思考

李志勇

最近,我观摩了一节市优质课,上课的内容是《正面双手下手垫球》(新授课,单元第一次课)。准备活动后,该教师采用以下步骤进行教学:集体徒手模仿垫球动作—垫击固定球—自垫球——相距2米左右的一人抛球一人垫——相距4米左右的一人抛球一人垫。应该说教学步骤基本上遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的原则,再加上教师优美的示范、精辟的讲解和富有感染力的语言把学生深深地吸引住。整个课堂流畅、自然,充满欢笑,教学效果明显。但教师在课堂中采用的“自垫球”手段还是在课后引起了争议。

赞成者认为:采用“自垫球”有两个作用:一是有利于学生掌握用力的顺序;二是通过练习手段与组织的变化激发学生的练习兴趣。反对者认为:自垫球”虽然能使学生体会用力顺序,但击球点和击球的部位与正面双手下手垫球有区别,“自垫球”的击球点与肩齐平,而正面双手下手垫球的击球点在腹前约一臂距离,“自垫球”的击球部位为排球正下方,而正面双手下手垫球的击球部位是排球的后下方,因此从运动技能迁移的角度来看,在新授课中,采用“自垫球”对学生正面双手下手垫球有促进作用,但更多的是负面影响。笔者在上课现场也观察到:学生在练习垫固定球时,垫球部位、击球点和准备姿势都比较正确,但在练习完自垫球再练习一人抛球一人垫时,却有一些学生在这些方面犯了错误,最后在教师的强调下才纠正过来。由此可见,在正面双手下手垫球新授课中不适宜采用“自垫球”作为教学手段。

思考:

1.教师采用这种手段的原因。在正面双手垫球新授课中采用自垫球进行教学,应该说比较普遍,但很少有教师去反思其正确性,其实只要我们认真深究,就会发现我们在选取教学手段时存在两个问题:一种可能是不加思考的借鉴,众所周知,教参上关于正面双手下手垫球的教学手段很多,其中就有自垫球,但这些手段是按一个单元来设计的。一般来说,初中阶段的正面双手垫球安排3—5次课,如果把第3次课的教学手段安排到第1次课来,就会产生事与愿违的结果。二是我们有很多教师在选用教学手段时,考虑不全面,只是从学生的心理角度考虑如何激发学生的兴趣,而没有认真地思考所采取的手段是否合理,是否遵循运动技能的迁移规律,因而选出的手段缺乏实效性和科学性。

2.自垫球适合正面双手下手垫球单元的复习课。既然“自垫球”不能运用于正面双手下手垫球的新授课中,那它又运用于何时呢?依我看,应该运用于复习课中,因为复习课的目的是激发兴趣,巩固技术,因此我们可以采取“自垫球”进行教学。同时,我们还可以在此基础上加以变化,如“自垫球比多”、“自垫球变花样”等游戏,以达到激发学生兴趣,巩固技术的目的。

(浙江省慈溪市宗汉街道锦纶中学315301)